李 濤

美國(guó)心理學(xué)家威普·詹姆斯說過:“人生最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)。”馬斯洛需求層次理論也告訴我們:每個(gè)人都渴望著能得到別人的認(rèn)可與贊美,渴望自我的人生價(jià)值能夠得到實(shí)現(xiàn)?？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,鼓勵(lì)教學(xué)法是增強(qiáng)思想品德課吸引力的一種行之有效的教學(xué)方法。它符合“以學(xué)生發(fā)展為本”的要求,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和創(chuàng)新精神。

一、什么是鼓勵(lì)教學(xué)法

鼓勵(lì)教學(xué)法是一種以學(xué)生發(fā)展為本,充分體現(xiàn)人本精神的教學(xué)方法;是一種承認(rèn)差異、允許失敗,使學(xué)生舒展心靈、盡放潛能的教學(xué)方法。教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蓖袪査固┮苍痛诵蜗蟮卣f過:“激勵(lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量,是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線?！睂?duì)于處在青春期的中學(xué)生而言,更渴望得到老師對(duì)自己的認(rèn)可和賞識(shí),從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。每一位學(xué)生都有成功的愿望,都有成功的潛能,只要教師輔以適當(dāng)?shù)慕逃?他們都有成功的可能。因此,從人本關(guān)懷的角度講,鼓勵(lì)教學(xué)法完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn),容易被學(xué)生所接受。

二、如何在思想品德課中應(yīng)用鼓勵(lì)教學(xué)法

思想品德是一門基礎(chǔ)課程。思想品德課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道,在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生價(jià)值觀方面起到了其他學(xué)科所不能替代的重要作用。過去的應(yīng)試教育使得很多教師和學(xué)生把思想品德課當(dāng)作副科,得不到應(yīng)有的重視。那么,如何提高學(xué)生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的重視程度呢?教條的說教或冰冷的批評(píng)很顯然難以奏效。古人云:“親其師,信其道?！苯處熞粋€(gè)贊賞的眼神或一句鼓勵(lì)的話語,對(duì)學(xué)生來說就可能像一塊巨大的磁石,吸引學(xué)生就此喜歡他而喜歡上他所教的課程,并從內(nèi)心里愿意親近他。通過不斷地鼓勵(lì),潛移默化地引導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,因此提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)教學(xué)法在體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的同時(shí),也呵護(hù)了學(xué)生的心靈。

鼓勵(lì)教學(xué)法在思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果。本人認(rèn)為,可以采取以下三種方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì):

1.多肯定,少批評(píng),重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。思想品德課本身是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科。由于其獨(dú)特的知識(shí)體系、學(xué)生情感方面的因素,尤其動(dòng)機(jī)和態(tài)度對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的成敗有著特殊的影響。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā),不能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感覺枯燥乏味,更談不上思想素質(zhì)和技能的培養(yǎng)和提高。因此,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是教師首先要做的事情。學(xué)生都是朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展的,批評(píng)有損學(xué)生自信心的樹立,進(jìn)而使其失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,尊重學(xué)生的個(gè)體需求。教師要盡可能多地肯定學(xué)生已取得的成績(jī),挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,哪怕是一丁點(diǎn)的小進(jìn)步也要予以表揚(yáng),暗示他們都可以通過努力學(xué)習(xí)學(xué)好思想品德課,從而幫助其形成良好的意識(shí)傾向,樹立自信心,提高學(xué)習(xí)興趣。例如,可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差別,有針對(duì)性地讓學(xué)生回答一些難易程度不同的問題。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí),教師面帶笑容地傾聽,是對(duì)學(xué)生的一種贊許和鼓勵(lì)?；卮鹫_的,要給予及時(shí)的表揚(yáng);即便答錯(cuò),也不能批評(píng),而要語氣親切,幫助其分析出錯(cuò)的原因,并對(duì)其勇于回答問題的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。這樣不僅有效保護(hù)了學(xué)生的自尊心,還讓學(xué)生弄明白了出錯(cuò)的原因,提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

2. 及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)尊重學(xué)生間的個(gè)體差異,因材施教。首先要充分了解學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu),并在教學(xué)過程中借助提問、討論等形式讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人的見解。針對(duì)不同層次的學(xué)生,可以設(shè)計(jì)難易不同的問題,讓每一位學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)。要盡力捕捉每位學(xué)生在回答問題過程中思維的閃光點(diǎn),并不失時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師要關(guān)注全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生,尤其學(xué)困生在失敗中獲得經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自信心,并享受成功的喜悅。其次,要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景,運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們暢所欲言,自由地發(fā)表意見;主動(dòng)參與,在自主的活動(dòng)中理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)該誠(chéng)懇真切,發(fā)自內(nèi)心,使學(xué)生真正體會(huì)到教師對(duì)自己的愛,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心,并由此逐漸喜歡上思想品德課。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者,應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的引導(dǎo)方式,使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)探究,自主創(chuàng)新。可以采用討論的形式,鼓勵(lì)全體同學(xué)都參與某一問題的討論,倡導(dǎo)大家開動(dòng)腦筋,各抒己見。鼓勵(lì)學(xué)生多層面、多角度地思考問題,通過積極主動(dòng)的探究,用自己的獨(dú)特見解回答問題。教師應(yīng)善于采用各式各樣的新型教學(xué)手段來拓展教學(xué)內(nèi)容,最大限度地啟迪學(xué)生的心智,挖掘他們的潛能,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的全過程,在認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感的滿足,為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述,學(xué)生的發(fā)展是根本,是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)。鼓勵(lì)教學(xué)法是真正“以學(xué)生的發(fā)展為本”的一種教學(xué)方法,對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性,優(yōu)化思想品德課課堂教學(xué)效果起著非常重要的作用。教師要善于運(yùn)用表揚(yáng)的力量,讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到成功的喜悅,從而在輕松愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績(jī)。