李東生

不知是程式化的教學(xué)套路束縛了教師的思維,還是討論的課時劃分問題至今未理出頭緒,總之,在當(dāng)今遍地開花的觀摩課、展示課上,進(jìn)行最多的還是閱讀教學(xué)的第二教時。

有人形容語文閱讀教學(xué)如登山,第一課時是山腳,第二課時是山腰,第三課時是山頂。大概是在山腳看不到全部的風(fēng)景,所以,第一課時在公開場合少有人問津,成了被遺忘的角落。

那么,該如何讓第一課時的教學(xué)變得扎實有效而又充滿新意呢?近段時間,本人閱讀了相關(guān)文章,查閱了有關(guān)資料,有所感悟,簡單談?wù)勛约旱膸c想法:

一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)

俗話說:“好的開端是成功的一半?！钡谝徽n時,學(xué)生剛接觸新的課文,能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,能否撥動學(xué)生的情感之弦,這些至關(guān)重要。為此,教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,采用多種方法導(dǎo)入新課,或故事簡述、或激情敘述、或資料呈現(xiàn)……讓學(xué)生在教師充滿激情的話語中,在生動的畫面中,在動人的音樂中,在恰當(dāng)?shù)姆諊凶哌M(jìn)文本,拉開課文學(xué)習(xí)的序幕。導(dǎo)語的設(shè)計還需緊密結(jié)合本班實際,根據(jù)學(xué)生求知規(guī)律和心理需求,將學(xué)生的注意力引向?qū)ξ谋镜母兄?使他們的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需的情境。

二、豐富字詞教學(xué)

字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的地基。但是現(xiàn)在六年級學(xué)生的作業(yè)本上,錯別字層出不窮,默寫得滿分者更是寥寥無幾。很多老師忽視字詞教學(xué)已成為高年級語文課堂的一個普遍現(xiàn)象。那么,在上不出“花樣”、做不出“文章”的情況下,如何使字詞教學(xué)目標(biāo)落到實處呢?

首先,教師要舍得花時間,把識字學(xué)詞抓細(xì)、抓實。先要確定好生字詞,讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己找出生字詞,教師在課前再進(jìn)行一次歸納總結(jié),真正將學(xué)生不認(rèn)識、不理解的字詞呈現(xiàn)出來。

其次在組織字詞教學(xué)時,要力爭將“無味”的字詞教學(xué)上得“有味”?？刹捎猛阑プx糾錯的方法,也可讓學(xué)生有感情地讀詞,更可以請學(xué)生做老師領(lǐng)讀、講解,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不讓他們覺得枯燥,反而使他們成為學(xué)習(xí)的主人,更有興致地全身心投入學(xué)習(xí)活動,使字詞教學(xué)更加扎實。

三、強(qiáng)化初讀訓(xùn)練

第一課時的一個核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀流利。因此,我們要給學(xué)生充裕的讀書時間,并力求使讀的形式多樣化。聽錄音模仿讀、教師范讀、同桌檢查讀等,讓學(xué)生在讀中畫出長句、難句,感受文章主旨。在反復(fù)的細(xì)讀吟誦中,詞、句、段、篇就能順利進(jìn)入學(xué)生的語言倉庫,能鍛煉學(xué)生表情達(dá)意的能力,同時,也為第二課時的學(xué)習(xí)作好鋪墊,激起更高的學(xué)習(xí)興趣。

四、引導(dǎo)質(zhì)疑問難

閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)生質(zhì)疑問難的水平。質(zhì)疑問難是語文學(xué)習(xí)的重要過程,是學(xué)生與文本對話最有效的方式。在第一課時的教學(xué)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順的基礎(chǔ)上,要對學(xué)生提更高的要求,要學(xué)生讀出疑惑、讀出問題。只有學(xué)生自己生成的問題,才是促進(jìn)他們進(jìn)行探索的興趣之源。

總之,我們不能忽略第一課時的教學(xué),要多在第一課時該怎么教的問題上多花功夫研究,以學(xué)定教,以教促學(xué),不讓第一課時成為被遺忘的角落。