陳春然

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接地接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”語文資源來源于學(xué)生所處的生活環(huán)境。 語文學(xué)習(xí)的外延即為生活,哪里有生活,哪里就可以進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。因此我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)習(xí)語文。

一、到生活中識字

小學(xué)生需要大量的識字,特別是一年級剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字,受到教師、教材、教室的束縛,學(xué)習(xí)方法單調(diào),負(fù)擔(dān)重,他們一下難以適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活。為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)漢字障礙,單靠一本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而且學(xué)生容易反感,容易忘記,不妨讓識字走進(jìn)生活,到生活中識字。

很多生字的認(rèn)識渠道來源于生活。教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界,吸取各種信息,拓展想象的空間。有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中去主動識字。人教版教材在識字方面,采取種種方法鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動識字。開始,可以給他們規(guī)定內(nèi)容,比如:這一周我們要在生活中認(rèn)識一些水果名字的用字。每周變換個主題。如鼓勵學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字等等。引導(dǎo)學(xué)生有意識地識記身邊的漢字,做到“下要保底,但上不封頂”。并在課堂上給孩子們一個展示自己風(fēng)采的舞臺,在這個舞臺上,他們交流自主識字的成果,人人爭當(dāng)小老師,主動地把好的識字方法介紹給大家,享受成功的快樂。這種交流使學(xué)生在想象、思維、表達(dá)的過程中,將知識內(nèi)化為自己的積蓄。

這樣,給學(xué)生一個空間,讓他們自己識字往前走;給學(xué)生一個條件,讓他們自己識字去鍛煉;給學(xué)生一些時間,讓他們自己去安排,自己主動去識字,孩子們便會更加自主地去識字。大街上的路牌名、站臺名、商店超市的招牌、物品標(biāo)價牌、商品包裝袋、游樂場的提示牌、電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字……只要有一個學(xué)生提出來,其余學(xué)生也能相繼回憶起來,并且引起大家的共鳴,從而引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ふ倚碌淖R字途徑,在日后自發(fā)加強對生活用字的注意。

這樣一來,大家就覺得識字很有趣,學(xué)語文不難,語文離我們很近,學(xué)習(xí)起來不是一件難事。于是,大街上、商店里、電視上、游樂場……到處都成了孩子們的識字場所。識字不再枯燥乏味。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了,學(xué)習(xí)效果自然會好。讓孩子們快樂地識字,樂于識字,到課本外的生活中去識字,時時處處都去識字,乃至終身識字,這正是大語文觀所倡導(dǎo)的。這就達(dá)到了葉圣陶先生所說的“不待老師講,達(dá)到不需要教的境地”。

二、在生活中練習(xí)口語交際

小語教學(xué)大綱指出:“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步聽說能力,小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上,規(guī)范學(xué)生的語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣?！蔽覀円欢ㄒ?lián)系生活實際,在日常生活中,讓孩子們積極主動鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際課應(yīng)該兼容并蓄,打通課內(nèi)課外的壁壘,把學(xué)生各種時間、空間獲得的經(jīng)驗喚起、激活。以《請到我家來》為例,它訓(xùn)練的只是介紹清楚到我家來,該怎么走?但實際情形學(xué)生對“該內(nèi)容”的交際并不如此簡單。它還涉及到如果群體交往時,往往以某個熟人的住所為參照點介紹,如小明知道我家,他的家很容易找,找到他的家就不用愁了。又比如他們除了以街道、建筑物為參照物來介紹,還可以公共汽車車站、紅綠燈、電話亭、廣告牌等為參照物來介紹。因此,我們教學(xué)中只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來,口語交際訓(xùn)練才會真正落到實處。

這樣,學(xué)生有了生活中的鍛煉,在口語交際課上,教師積極為他們創(chuàng)設(shè)交流情境,學(xué)生說起來就不覺得無話可說。語言就會更加生活化,有真情實感,要說的話是自己想說的話,說起來更流暢,更有邏輯,更有思想。

三、讓作文走進(jìn)生活

當(dāng)前小學(xué)作文中存在很多問題,比如作文脫離實際,不能為實際服務(wù),內(nèi)容空洞,抄襲模仿現(xiàn)象更是到處可見。為了讓學(xué)生在作文中有話可寫、有話可說,且表達(dá)自己的真情實感,應(yīng)該讓學(xué)生走向生活,讓作文走向生活。

一要讓學(xué)生走進(jìn)社會,參與社會實踐活動,走進(jìn)大自然,觀察周圍的生活、周圍的環(huán)境,通過調(diào)查、考察、訪問等活動來了解社會。把豐富的校園生活、多彩的假日活動、溫馨的家庭生活引進(jìn)作文課堂,向生活要素材,讓作文走向生活,讓學(xué)習(xí)回歸生活。二是指導(dǎo)學(xué)生獲得間接的生活體驗。通過看“雜志”性的電視節(jié)目(如新聞、動物世界、環(huán)球、環(huán)宇探索、法制等)、閱讀刊物、網(wǎng)上瀏覽等獲取間接生活體驗。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生采擷生活中的小浪花,寫生活隨筆、生活日記、生活作文,以及考察報告、調(diào)查報告、實驗報告等,讓學(xué)生多角度去展示生活內(nèi)容,并且在作文中再現(xiàn)生活的真實內(nèi)容。

學(xué)生有了對生活素材的豐厚積累后,我們讓學(xué)生自由表達(dá),題目可以自擬,體裁可以自定,內(nèi)容可以自選,做到形式多樣化、取材生活化、語言兒童化,讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具,讓作文成為學(xué)生生活的需要。有了充實的生活,學(xué)生作文才不至于成無源之水、無本之木,才能寫出具有童真、童趣、童心的作文來。

現(xiàn)代社會是多元化的社會,又是信息化的社會。面對豐富的生活空間,我們應(yīng)該讓語文走進(jìn)生活,讓生活走進(jìn)語文,讓我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)習(xí)語文。