白劍飛

曾經(jīng)對(duì)中國(guó)教育理論有很大影響的凱洛夫所編《教育學(xué)》對(duì)班主任工作的專門論述是:“某一學(xué)科的教師,同時(shí)又是自己學(xué)生的負(fù)責(zé)導(dǎo)師。除此之外,對(duì)于每一年級(jí)里擔(dān)任功課最多和最有經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)教師,常常委以附加的任務(wù):統(tǒng)一和調(diào)整本級(jí)所有教師的教導(dǎo)活動(dòng)、組織和指導(dǎo)本級(jí)兒童整個(gè)生活等活動(dòng),規(guī)定學(xué)校與本級(jí)學(xué)生的家庭間必要的聯(lián)系,在低年級(jí)里,一切學(xué)科或多數(shù)學(xué)科的講授,是集中在一個(gè)教師的手里。從高年級(jí)開始,在每一年級(jí)里實(shí)現(xiàn)著教育統(tǒng)一指導(dǎo)的教師,就是班主任,他是由校長(zhǎng)從優(yōu)秀教師中指定的。”該思想一方面闡述了班主任要是一名優(yōu)秀教師,另一方面也告訴我們班主任從事的是教務(wù)管理員、生活指導(dǎo)員的工作。在重視人的全面發(fā)展,重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展的現(xiàn)代教育觀下,如果班主任的角色還停留在“管理者”上,顯然已不能適應(yīng)新時(shí)期的要求了。新課標(biāo)下班主任應(yīng)該是什么樣的角色,筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、班主任是班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師

班主任對(duì)班級(jí)的管理是通過培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心,組織井然有序的課堂教學(xué)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的。班主任工作的這些特點(diǎn),決定了班級(jí)管理不能采用“事無巨細(xì),一概包攬”,或者“頭痛醫(yī)頭,腳痛治腳”的直接管理方式;而要注重于精心策劃,周密設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各個(gè)方面的積極性,共同做好班級(jí)工作。這就要求班主任要扮演一種班級(jí)管理設(shè)計(jì)師的角色,把立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)管理上來。

二、班主任是優(yōu)良班風(fēng)的培育師

班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣。優(yōu)良班風(fēng)能起到和風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的特殊教育作用。它既可以激勵(lì)先進(jìn),扶植正氣,也可以帶動(dòng)落后,抑制不良。因此,班主任的工作目標(biāo)之一就是培育優(yōu)良班風(fēng),他們自然也就肩負(fù)著優(yōu)良班風(fēng)培養(yǎng)師的角色。注重提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,特別要注意培植一種熱愛、關(guān)心集體的集體榮譽(yù)感,形成正確的集體輿論,營(yíng)造和諧的心理氛圍。學(xué)生置身其中時(shí),既有一種催人奮進(jìn)的精神力量,又有一種互相督促的自覺精神。

三、班主任是學(xué)生素質(zhì)的雕塑師

在學(xué)校教育工作中,班主任肩負(fù)著更為光榮和艱巨的任務(wù)。班主任不僅應(yīng)該是一名好的教師,同所有教師一樣成為學(xué)生的良師益友,而且要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展,加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育,因此班主任應(yīng)成為學(xué)生素質(zhì)的雕塑師。

1.在政治上應(yīng)是學(xué)生的向?qū)?/p>

中學(xué)是青少年道德、思維發(fā)展的關(guān)鍵階段。若在政治立場(chǎng)方向、觀點(diǎn)上不積極加以引導(dǎo),學(xué)生會(huì)形成錯(cuò)誤、糊涂的觀念,那對(duì)學(xué)生一生將產(chǎn)生不良影響。當(dāng)前,面對(duì)國(guó)際大環(huán)境的動(dòng)蕩與變化,國(guó)內(nèi)改革開放中一些不良影響,班主任絕不可掉以輕心,應(yīng)立場(chǎng)堅(jiān)定、旗幟鮮明地加以宣傳教育,又要有針對(duì)性地、積極熱情地加以引導(dǎo)和幫助;并要研究學(xué)生、了解學(xué)生,研究教材教法,生動(dòng)形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育,引導(dǎo)其逐步樹立起正確的人生觀、世界觀。

2.在思想上應(yīng)成為學(xué)生的知音

中學(xué)生正處于“心理閉鎖”時(shí)期,常常將心里話傾訴在日記中,鎖在抽屜里。班主任只有把握了學(xué)生的思想脈搏,才算拿到了教育的主動(dòng)權(quán)。正如盧梭在《愛彌兒》一書中所說:“教育必須從了解人著手。只有了解人才能教育人,這是真理、是實(shí)踐的總結(jié)?！币?首先必須尊重學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生都看作“人”。只有人格平等,才能換來信賴和友情,對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)如此。其次要理解學(xué)生,中學(xué)生正處于青春期和青年前期,一個(gè)人生的巨變期,班主任應(yīng)掌握他們身體變化帶來的心理變化和身心發(fā)展的不平衡性與矛盾性,盡量滿足其渴望別人了解和理解的心理要求,積極熱情地傾聽他們的呼聲,并創(chuàng)造一切有利條件與其進(jìn)行思想溝通與交流,真正成為學(xué)生的知心人。

3.在品德上應(yīng)是學(xué)生的楷模

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣,是德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。品德教育既要言傳,更要身教,班主任必須做學(xué)生品德上的楷模。前人說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”,一語道破“身教”的重要意義。所以班主任教育學(xué)生,不能只靠知識(shí)和說教,更要靠人格魅力與道德威望,這是一種無形的力量。教育者的人格和道德風(fēng)貌,對(duì)學(xué)生的意識(shí)和性格的形成,對(duì)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成,都將起著決定性的作用。因?yàn)榭＜窗駱?“榜樣的力量是無窮的”。

4.在心理上應(yīng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)醫(yī)生

近年來,由于種種原因造成中小學(xué)生生活中封閉癥、憂郁、神經(jīng)性厭食、孤獨(dú)癥、神經(jīng)衰弱等諸多突出的心理問題。據(jù)有關(guān)資料表明,在我國(guó)初、高中學(xué)生中有心理障礙和輕度心理問題的約占1/5,可見問題的嚴(yán)重性。為幫助學(xué)生具有充沛的精力、穩(wěn)定而愉快的情緒和高尚的情感,并具有優(yōu)良意志品質(zhì)、健康的性格和人際關(guān)系,要求班主任必須善于體察學(xué)生的心理,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的心理調(diào)節(jié),克服各種心理障礙。學(xué)生有健康的情緒、感情能推動(dòng)其智力活動(dòng)的積極進(jìn)行,促進(jìn)智力的發(fā)展;健康的意志是智力發(fā)展的保證;健康的性格是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要個(gè)性力量;健康的人際關(guān)系又為智力的發(fā)展提供了良好的微觀環(huán)境。所以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好心理,做學(xué)生心理上的醫(yī)生,是班主任義不容辭的責(zé)任。

四、班主任是協(xié)調(diào)多方關(guān)系的外交家

在現(xiàn)代班級(jí)管理中,協(xié)調(diào)好各個(gè)方面的關(guān)系,也是班主任的職責(zé)之一。就班級(jí)管理來說,主要是同人打交道。所以,班主任還應(yīng)成為協(xié)調(diào)各個(gè)方面的外交家。

首先是學(xué)校與班級(jí)的關(guān)系,保證學(xué)校各項(xiàng)政策的下達(dá)和落實(shí),協(xié)助學(xué)校相關(guān)處室督促學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù),處理班級(jí)學(xué)生違規(guī)違紀(jì),同時(shí)也及時(shí)將班級(jí)和學(xué)生的要求、建議、問題上傳、反饋至學(xué)校;其次是溝通學(xué)生與科任老師的關(guān)系,班主任要向?qū)W生介紹本班任課老師,如講課特點(diǎn)、任課科目要求、個(gè)人性格等,也將學(xué)生對(duì)科任老師的教學(xué)要求、建議、意見、問題轉(zhuǎn)達(dá)給科任老師,并協(xié)助科任老師處理課堂學(xué)生違紀(jì)突發(fā)事件;第三是溝通家庭與學(xué)校、父母與學(xué)生的關(guān)系,向家庭、父母匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)情況,通過父母、家庭,班主任可以盡可能了解、熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)、興趣、性格等,同時(shí)向?qū)W生了解父母教育孩子的情況和轉(zhuǎn)達(dá)并傳遞父母望子成材的迫切心情;第四是溝通學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系,一個(gè)班幾十人,家庭背景、個(gè)性、品行、學(xué)業(yè)成績(jī)等各異,共同學(xué)習(xí)生活,如何融入一個(gè)友好、和諧的集體。

總之,作為新課標(biāo)下的班主任,讓每一個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展,不能僅是一種愿望,如果我們不能了解學(xué)生共同生活的環(huán)境,不了解他們?cè)谶@一環(huán)境中發(fā)展的規(guī)律,那么即使我們有幫助每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展的愿望,我們也難以把這一愿望變成現(xiàn)實(shí)。所以,我們要充分認(rèn)識(shí)班主任的角色,為了追求我們的教育理想、實(shí)踐我們的教育信念、讓我們一起努力、共同奮斗,去經(jīng)營(yíng)好我們的每一個(gè)班級(jí)吧!