張紅艷

摘要:自從班級授課制產(chǎn)生以后,班集體的情況,對學(xué)生掌握知識技能,發(fā)展智力體力,培養(yǎng)思想品德,陶冶審美情趣,形成勞動觀點和勞動習(xí)慣,具有重大的影響。班主任,是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,具有特殊作用。

關(guān)鍵詞:班主任 管理 重要地位

一、班主任工作的實質(zhì)

班主任,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。班主任對一個班的學(xué)生工作要全面負(fù)責(zé),組織學(xué)生的活動,協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求,對一個班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。

在學(xué)校教育中,班主任肩負(fù)著黨和人民的殷切希望,面對著幾十雙期待和信賴的眼睛,他必須任勞任怨,嘔心瀝血地發(fā)揮自己的創(chuàng)造智慧;必須嚴(yán)格要求自己,不斷提高和擴(kuò)展自己的知識能力,并用自己的模范言行為學(xué)生樹立榜樣,為人師表;必須將自己的愛無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生、祖國、人類。班主任要像一支點燃生命的蠟燭,以自身的光點亮青少年心中的明燈,以自身的人格成為學(xué)生的楷模。

二、班主任工作的任務(wù)

“班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求,開展班級工作,全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生,使他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律,體魄健康的公民?！?《中小學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》)具體說來,主要是:

(一)對學(xué)生進(jìn)行政治和思想品德教育。德育在學(xué)校教育中占據(jù)首要地位,它涉及把學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的接班人的問題,關(guān)系到我國社會主義建設(shè)的發(fā)展方向,是學(xué)校教育的核心問題。

(二)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。學(xué)校教學(xué)的基本途徑是教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是以智力為主的德智體美勞全面發(fā)展和提高的過程。因此,學(xué)校對學(xué)生的任何教育都是圍繞著學(xué)習(xí)展開的。離開學(xué)習(xí),學(xué)校的一切教育工作便失去了生機(jī)和活力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和技能。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,已經(jīng)成為現(xiàn)代教育和當(dāng)今世界各國教育改革的趨勢,成為引人注目的研究課題。

(四)提高學(xué)生身心的健康水平。學(xué)生的身心健康是進(jìn)行德育、智育、美育和勞動教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要條件。

(五)發(fā)展學(xué)生的審美能力。發(fā)展學(xué)生的審美能力,對中學(xué)生豐富精神生活,開闊視野,陶冶情操,優(yōu)化思想,培養(yǎng)崇高理想,激發(fā)愛國熱情,塑造堅強(qiáng)性格,都具有重要的意義。

(六)促進(jìn)學(xué)生個性充分發(fā)展。教育既促進(jìn)人的社會化,又促進(jìn)人的個性化。中學(xué)階段是一個人個性發(fā)展的重要時期,由于自我意識的覺醒,知識的增長,人際交往范圍的擴(kuò)展,中學(xué)生對自我的追求日顯強(qiáng)烈。抓住各種最佳教育時機(jī),對學(xué)生個性發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)、指導(dǎo),對他們今后個性的進(jìn)一步發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

(七)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,要使教育工作不僅在當(dāng)前而且長久發(fā)揮作用,就得依靠提高學(xué)生的自我教育能力。從某種意義上說,學(xué)生的自我教育能力能否形成和發(fā)展,是中學(xué)教育成功與否的標(biāo)尺。

三、班級管理

班級是當(dāng)今我國中小學(xué)普遍采用的教育教學(xué)組織形式。小學(xué)班級是以年齡和文化心理發(fā)展水平相近的青少年學(xué)生為主體,以培養(yǎng)社會需要的人為根本目的,以學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的規(guī)范性的正式小型社會團(tuán)體。

在學(xué)校中,一切教學(xué)工作都是以班為單位來進(jìn)行的。班級是一個由幾十個學(xué)生個體組成的正式團(tuán)體。為了奠定一個良好的班級基礎(chǔ),保證全面、有效地落實學(xué)校工作計劃,班主任在引導(dǎo)學(xué)生時要具有目的性、組織性,不斷協(xié)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)。在班級管理中,一般采用如下的模式:

(一)目標(biāo)管理。目標(biāo)管理就是班主任根據(jù)上級要求和本班學(xué)生實際,制定一定時期的工作目標(biāo),并展開落實,動員全班學(xué)生去實現(xiàn)班級目標(biāo)的活動過程。這一過程應(yīng)分為:目標(biāo)制定、目標(biāo)展開、目標(biāo)推進(jìn)、目標(biāo)成果評價四個方面。

(二)權(quán)威管理。就是班主任利用自己的權(quán)力與威信有機(jī)結(jié)合,組織班級活動。確切地說,權(quán)威管理是指班主任利用自己在學(xué)生心理上和行為上產(chǎn)生的一種崇高的影響力來開展班級工作。

(三)參與管理。班級成員由班主任、科任教師、學(xué)生構(gòu)成,他們的工作對班級有直接的影響。作為班主任,要管理班級。不但應(yīng)該自己盡責(zé)盡力,而且要發(fā)動班級其他成員共同參與,為班級的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境,以整體的力量去影響、促進(jìn)班級的發(fā)展。

(四)應(yīng)變管理。應(yīng)變管理,這是隨著管理者所處的具體環(huán)境而改變的活動行為。就班級管理而言,班主任應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的成熟水平來決定自己的管理行為。隨著學(xué)生年齡的增長,成就感、責(zé)任心的增強(qiáng),活動能力的提高,由不成熟逐漸成熟,班主任的管理行為應(yīng)該是按命令式管理——學(xué)生參與管理——學(xué)生自我管理的順序不斷推進(jìn)。上述管理模式,它們并不是孤立地存在于實際管理活動中,必須有機(jī)地綜合各模式進(jìn)行。班主任在實際工作中所采用的管理模式不可能僅僅是一種,而應(yīng)以某種為主線,再將其他模式的精華加以綜合、吸收,才會獲得理想的效果。

綜上所述,學(xué)校是專門從事教育工作的機(jī)構(gòu),而學(xué)校的教育教學(xué)工作,大多是通過班級來進(jìn)行的。作為匯聚各方面教育力量的焦點,班主任的工作質(zhì)量直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量?？梢赃@樣說,班主任工作在學(xué)校教育中的地位是十分重要的。