蔡 潔

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué);串聯(lián)電路;并聯(lián)電路;實(shí)驗(yàn);

內(nèi)容;評價(jià);改進(jìn)

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)12(A)—0057—01

中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)的目的在于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)基本環(huán)境,使學(xué)生主動獲得物理知識,發(fā)展他們的能力,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的形成。筆者在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn):許多學(xué)生只是很興奮地在實(shí)驗(yàn)室熱鬧一節(jié)課,雖然學(xué)生對實(shí)驗(yàn)比較感興趣,也有部分動手能力較強(qiáng)的學(xué)生的水平得到了提升,但大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不知該干什么,課后往往收效甚微。因此,筆者進(jìn)行了一些嘗試,也收到了不錯(cuò)的效果。現(xiàn)以“組裝電路”為例將一些做法介紹如下。

一、明確實(shí)驗(yàn)分工,責(zé)任到人

四人一組,分為組長、儀器管理員、檢查員和記錄員。其中,組長負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和操作過程的全程管理,儀器管理員負(fù)責(zé)儀器的領(lǐng)取、保管及交還,檢查員負(fù)責(zé)檢查電路及排除電路故障,記錄員負(fù)責(zé)記錄每一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。另外,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),要求小組四人共同完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并得出結(jié)論,還要將四人的分工情況及實(shí)驗(yàn)結(jié)論寫于報(bào)告冊的封面之上,這樣的好處是使教師對實(shí)驗(yàn)情況一目了然,如有一小組得出的結(jié)論是:串聯(lián)電路中,開關(guān)在任意位置時(shí),它的作用完全相同。

二、分解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,加深認(rèn)識

對于剛剛認(rèn)識電路的初三學(xué)生來講,如果一開始就將串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)一起進(jìn)行,效果往往很差。因此,筆者把整個(gè)實(shí)驗(yàn)分解成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。

1. 在探究串聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)中,為了加深學(xué)生的認(rèn)識,填加斷路故障和部分短路實(shí)驗(yàn),可分為三步進(jìn)行:

第一步,連接串聯(lián)電路,然后將開關(guān)分別放在電源正極與燈之間、兩燈之間、燈與電源負(fù)極之間,使學(xué)生逐步認(rèn)識到串聯(lián)電路只有一條路徑,且開關(guān)的作用與其所在位置無關(guān)。

第二步,做斷路故障的分析,讓組長擰松一個(gè)小燈泡(不讓其他同學(xué)看見具體是哪一個(gè)),然后讓檢查員進(jìn)行故障的分析及查找,最后找出斷路的地方。

第三步,將一個(gè)開關(guān)或一根導(dǎo)線并在某一燈泡兩端,再使電路閉合進(jìn)行觀察,讓小組同學(xué)理解什么是部分短路。

2.在探究并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)中,為了強(qiáng)化學(xué)生對電路的認(rèn)識,也把整個(gè)實(shí)驗(yàn)分成三步進(jìn)行:

第一步,探究只有一個(gè)開關(guān)的并聯(lián)電路。先將開關(guān)接在干路中,如圖1所示,觀察開關(guān)對兩燈的控制作用,再將開關(guān)接在支路中,如圖2所示,觀察開關(guān)對兩燈的控制作用。

第二步,探究有兩個(gè)開關(guān)的并聯(lián)電路,觀察開關(guān)對兩燈的控制作用,如圖3所示。

第三步,探究有三個(gè)開關(guān)(分別在干路和兩條支路)的并聯(lián)電路,觀察總開關(guān)和分開關(guān)對電路的不同控制作用,如圖4所示。

三、進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)評價(jià)

實(shí)驗(yàn)課前,要求每位學(xué)生各備一張實(shí)驗(yàn)記錄單,提前寫好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器,設(shè)計(jì)并畫好實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)物簡圖等。在串聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),還將樓梯感應(yīng)電燈電路圖的設(shè)計(jì)留給學(xué)生,在批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),對每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行認(rèn)真批閱,規(guī)范學(xué)生的作圖習(xí)慣。有時(shí)候?qū)W生會出現(xiàn)不用鉛筆作圖、畫錯(cuò)元件符號、電路設(shè)計(jì)錯(cuò)誤等問題,在對這些問題逐一指出的同時(shí),在每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告的封面上作批注,給該小組一個(gè)總體成績,分為優(yōu)、良、中三個(gè)等級。當(dāng)然,一定要注明給出不同等級的原因。

以往的實(shí)驗(yàn)中,因?yàn)閷㈦姵?、開關(guān)、燈泡、導(dǎo)線、線路板分別領(lǐng)取、歸還,占用時(shí)間較多,尤其在歸還器材時(shí),因?yàn)閷W(xué)生要急于下課,場面也較為混亂。后來,改為將實(shí)驗(yàn)元件全部插在線路板上發(fā)給每個(gè)小組,由專門負(fù)責(zé)收、交器材的儀器管理員收、交,這樣就節(jié)省了不少時(shí)間。還有,實(shí)驗(yàn)中有些學(xué)生常常忘了紀(jì)律約束,影響本組乃至其他小組實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,為此,每個(gè)小組的組長還應(yīng)擔(dān)負(fù)起維護(hù)紀(jì)律的職責(zé),教師最后根據(jù)各組的紀(jì)律表現(xiàn)給出相應(yīng)的評價(jià)分。

通過對實(shí)驗(yàn)的細(xì)化和改進(jìn),改善了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動性和積極性,使盡可能多的學(xué)生都能積極地投入到物理實(shí)驗(yàn)的操作之中,使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有了顯著的提高。