王鳳云

〔關(guān)鍵詞〕 體育教學(xué);團體心理;模仿;

暗示;從眾;服從

〔中圖分類號〕 G633.96

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

12(A)—0037—01

團體心理,是指一群人在同一規(guī)范與目標(biāo)的指引下在協(xié)同活動中所表現(xiàn)出來的一般心理行為傾向。是管理心理學(xué)研究的一個分支。體育教學(xué)過程實際上也是一個管理過程,即體育教師(管理者)對學(xué)生(被管理者)學(xué)習(xí)行為進行控制調(diào)節(jié)的過程。因此,團體心理和規(guī)律對體育教學(xué)的管理具有指導(dǎo)意義。

在體育教學(xué)過程中,學(xué)生組成的學(xué)習(xí)團體一般會表現(xiàn)出如下幾個特性:

模仿模仿是個人自覺或不自覺地學(xué)習(xí)一個榜樣行為的社會行為心理現(xiàn)象。它是由非強制性的外界刺激引起的。這種刺激可以是榜樣本身的吸引力,也可以是一定組織的號召。它完全出于個人自愿,沒有任何強迫性。但學(xué)生自愿模仿的程度卻取決于教師本身的吸引力量,即教師的技術(shù)水平和教學(xué)藝術(shù)。教師的技術(shù)好,示范動作輕松、優(yōu)美、自然,就容易引起學(xué)生的模仿興趣,否則結(jié)果相反。

暗示暗示是指主動實施者對被動接受者的行為影響。教師在教學(xué)中經(jīng)常運用視線接觸來與每個學(xué)生進行心理交流,及時了解學(xué)生的情緒狀態(tài),并表達嘉許、提醒、制止或警告。而學(xué)生對于教師的行為作出反應(yīng),如停止講話、不做小動作等,都是接受暗示的表現(xiàn)。

從眾從眾是個體在團體輿論壓力下,放棄個人意見而與團體保持行動一致的社會行為心理現(xiàn)象。如,不愿上體育課的學(xué)生迫于全體同學(xué)都要上體育課的要求,也只得勉強上體育課。判斷個體是否從眾,從諸多現(xiàn)象中可以歸納出四種不同的情況:①表里一致的從眾;②表從里不從;③里從表不從;④表里一致的不從眾。由于從眾表現(xiàn)的復(fù)雜性,體育教師要多做細致的調(diào)查工作,了解學(xué)生對體育課的要求,防止學(xué)生出現(xiàn)表從里不從的抵觸情緒。

服從服從是按照他人意志,以團體內(nèi)部行為準(zhǔn)則或社會規(guī)范來約束行為,以求與團體保持行動一致的社會心理現(xiàn)象。在體育教學(xué)中,學(xué)生按照體育教師的指揮做各種練習(xí),都是服從的表現(xiàn)。服從分為自覺服從和違心服從。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對教師安排的一些練習(xí)雖然不感興趣,但迫于課程的規(guī)定性和教師的威嚴(yán),還是違心地服從了。這是一種不正常的現(xiàn)象,容易造成教師與學(xué)生之間的隔閡。因此,教師在備課時,應(yīng)多了解學(xué)生的體育愛好,根據(jù)他們的生理、心理、年齡和性別特點以及技能水平有針對性地安排練習(xí),使學(xué)生能自覺地服從安排,認(rèn)真地鍛煉、學(xué)習(xí)。

為了保證體育教學(xué)組織目標(biāo)的實現(xiàn),體育教師可以利用團體心理規(guī)律,從以下幾個方面做好學(xué)生的引導(dǎo)工作,促使全體學(xué)生行動一致,保持團體的整體化。

讓學(xué)生明確體育教學(xué)的組織目標(biāo)體育教學(xué)是為使學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、技能,增強體質(zhì),培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣和自我鍛煉的能力而進行的。只有讓學(xué)生明確了體育教學(xué)的組織目標(biāo),他們才會將個人目標(biāo)與組織目標(biāo)聯(lián)系在一起。當(dāng)學(xué)生在實現(xiàn)組織目標(biāo)的過程中,獲得了個人需要的滿足和個人的發(fā)展后,學(xué)習(xí)團體中的學(xué)生之間就會產(chǎn)生相互關(guān)心、相互支持的心理凝聚力,就會共同來支持體育教師對體育教學(xué)組織目標(biāo)的管理。

構(gòu)建良好的團體規(guī)范團體規(guī)范是指團體確立的行為標(biāo)準(zhǔn)。團體成員都須遵守。它可能是正式規(guī)定的,也可能是大家約定俗成的。它的作用是使其成員在心理上形成一種不被自己意識到的約束力。在團體規(guī)范的約束下,成員之間的態(tài)度、情緒和行為會發(fā)生彼此接近、趨同的過程。在體育教學(xué)中,體育教師要善于利用各種積極的措施來形成良好的規(guī)范,從而形成學(xué)習(xí)團體的整體化。在形成良好的團體規(guī)范的同時,要注意防止學(xué)生中出現(xiàn)消極的團體規(guī)范,以免影響良好的團體規(guī)范的建立。

形成積極的團體壓力團體壓力是指個體在團體內(nèi)部與多數(shù)成員的認(rèn)識和行為發(fā)生分歧時,從主觀上感受到來自多數(shù)成員的精神力量,從而迫使個體放棄個人的意愿以求和團體成員取得統(tǒng)一。其目的是迫使個體從眾。它是利用團體成員歸屬與交往的需要,造成個體擔(dān)心受到孤立、排斥和唾棄的心理氣氛而實現(xiàn)的。但作為體育教師必須看到團體壓力的兩面性,即來自團體的壓力和輿論是正確的,就能產(chǎn)生促進體育教學(xué)組織目標(biāo)的實現(xiàn);如果是錯誤的就會帶來消極影響。因此,體育教師在教學(xué)過程中,要善于維護正確的輿論,以促使學(xué)生與體育教學(xué)組織目標(biāo)保持一致。切忌學(xué)生中正確的意見被不正確的團體壓力或相應(yīng)的從眾行為所壓抑。