周景雨

先看看我們面臨的作文現(xiàn)實(shí):

其一,學(xué)生懼怕作文。 “一怕寫作文,二怕文言文,三怕周樹人”, 學(xué)生中間廣為流傳的順口溜很能說明這種畏懼的狀態(tài)與心理。

其二,教師回避作文。作文教學(xué)體系龐雜,諸如文體、技巧、語(yǔ)言等等,不下一番苦功夫,很難理出一條清晰的頭緒,教起學(xué)來自然勞心勞力。以一位語(yǔ)文教師正常的工作量計(jì)算,學(xué)生每次作文的總文字量都在10萬(wàn)字左右,批改起來煩瑣耗時(shí),枯燥乏味;訓(xùn)練寫一篇作文,從擬題到指導(dǎo)到寫作到批改到評(píng)講到定型,過程復(fù)雜而收效甚微……以上種種因素導(dǎo)致許多教師作文教學(xué)放任自流,有“靠天收”傾向。

其三,考試拿作文當(dāng)殺手锏。作文常常被各種考試用作殺手锏,尤其是中考和高考。由于命題人總想避開學(xué)生熟絡(luò)的作文題,翻出新意,以致許多作文題生澀隱晦,學(xué)生在考場(chǎng)上難以發(fā)揮出應(yīng)有水平,而閱卷人又總想借助作文來拉開學(xué)生分?jǐn)?shù)分值上的差距。

以上種種充滿矛盾的現(xiàn)象,導(dǎo)致作文教學(xué)令教師苦不堪言。隨著時(shí)光的推移,教師漸漸對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生心理疲憊,學(xué)生漸漸對(duì)作文失去信心。于是作文成為全面快速提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“瓶頸”。

我們的作文教學(xué)處境尷尬,進(jìn)退兩難。我們既想完全放開手腳去教學(xué)生寫作文,真正徹底地“人文”一回,又被高考、中考無(wú)形地牽著鼻子走,不得不處處“以考為綱”。

既然不得不生活在現(xiàn)實(shí)的困窘中,那就去尋找解決困窘的最佳方式。這種方式就是“無(wú)限制作文”教學(xué)模式。

寫作靠的是靈感,當(dāng)然這種靈感是建立在豐厚的生活積累和一定的藝術(shù)素養(yǎng)之上的?？伞懊}作文”(筆者這里指的是泛化命題,包括命題作文、材料作文、話題作文等在內(nèi)。其實(shí)材料作文也罷,話題作文也罷,它們雖然有開放度,但依然是限制遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于開放)或“考場(chǎng)作文”,它們的致命弱點(diǎn)恰恰在于很容易掐斷學(xué)生的靈感之源,限制學(xué)生思維的發(fā)揮。學(xué)生之所以畏懼寫作文,根本原因就在于他們的生活儲(chǔ)蓄、知識(shí)積累與教師所給的作文題目常常對(duì)接不上,或產(chǎn)生偏離,以致他們無(wú)話可說、無(wú)生活材料可用、無(wú)真情實(shí)感可發(fā)從而只能閉門造車。

大家或多或少都有過這種體驗(yàn):當(dāng)某道作文題與某些學(xué)生的生活體驗(yàn)與知識(shí)積累產(chǎn)生對(duì)接時(shí),那些學(xué)生的作文就會(huì)寫得瀟灑、成功。如果對(duì)接不上,那些學(xué)生就會(huì)厭煩,就會(huì)敷衍塞責(zé),所寫的作文往往不理想甚至失敗。

基于以上事實(shí),筆者認(rèn)為,我們應(yīng)該構(gòu)建“無(wú)限制作文”的教學(xué)模式,通過這種模式來調(diào)和、彌補(bǔ)“命題作文”的缺陷。

對(duì)于中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)與生活的過程是豐富多彩的、流動(dòng)變換的,他們富有激情,思維新銳,學(xué)習(xí)與生活中的某個(gè)人、某件事或某種現(xiàn)象也許會(huì)引起他們的關(guān)注,觸發(fā)他們的思考。這時(shí),我們應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由表達(dá)的空間和機(jī)會(huì),讓他們情感與思想的浪花歡快地跳躍?！盁o(wú)限制作文”無(wú)疑是學(xué)生情感釋放的最佳方式和出口。

所謂“無(wú)限制作文”,就是對(duì)“命題作文”或“考場(chǎng)作文”有形限制的反撥。學(xué)生可以憑借日常生活與學(xué)習(xí)中的積累、體驗(yàn)、感悟、思考,自由擬題,自由立意,自由寫作,把自己的思想自由地表達(dá)出來。“命題作文”或“考場(chǎng)作文”是人為制造的反季節(jié)生成的花朵,“無(wú)限制作文”則是自然狀態(tài)下開放的花朵。這種作文形式可以讓學(xué)生最大限度地釋放熱情,最大限度地發(fā)揮潛能。

需要指出的是,“無(wú)限制作文”只是日常作文的輔助形式,它不可以取代日常作文教學(xué)。日常作文教學(xué)肩負(fù)著訓(xùn)練文體、培養(yǎng)語(yǔ)言、強(qiáng)化技巧等諸多任務(wù),而這些知識(shí)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本構(gòu)成,荒廢不得。

下面具體闡釋它的流程:

流程一:向?qū)W生闡明“無(wú)限制作文”的目的、意義和具體實(shí)施辦法。對(duì)學(xué)生而言,不妨叫“月末作文”,既通俗易懂又可以培養(yǎng)習(xí)慣。這一步主要是激發(fā)學(xué)生的作文熱情,灌輸“我手寫我心”的意識(shí)。告訴學(xué)生:有感情就要噴發(fā),有思想就要表達(dá),有體會(huì)就要抒發(fā)。其最好的釋放方式就是作文。事實(shí)證明,學(xué)生很歡迎這種作文形式。

流程二:學(xué)生自由作文。不限制文體(而不是不要文體),讓學(xué)生盡興地寫出自己的情感、思想、感受。當(dāng)然要提醒學(xué)生注意行文的具體形式,文質(zhì)兼美才是好作文:內(nèi)容與形式是花朵與綠葉的關(guān)系,沒有綠葉襯托,再美的花朵也會(huì)遜色。初次作文往往存在一個(gè)突出問題:部分同學(xué)文體意識(shí)淡薄,要及時(shí)引導(dǎo),不然他們會(huì)變成脫韁的“野馬”。

流程三:分小組(四人一小組為佳,便于在教室里實(shí)施)初評(píng)作文,教師與學(xué)生一起評(píng)改,選出比較成功的作文。這時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生勇于“發(fā)表”作文的意識(shí)和勇氣,引導(dǎo)他們正確看待別人的評(píng)價(jià)。注意一種現(xiàn)象:學(xué)生寫自己隱秘或痛楚的情感,但往往不愿意在同學(xué)中“發(fā)表”,要尊重學(xué)生的隱私權(quán)。

流程四:把初選的比較成功的作文交由全班同學(xué)再評(píng),選出最佳作文。特殊的作文,要讓作者談?wù)勛约旱淖魑倪^程,以便于大家研討、借鑒。

流程五:評(píng)選出來的好作文,可以“發(fā)表”。其一,教師平時(shí)要注意向外面推薦好作文,爭(zhēng)取在刊物上發(fā)表,以鼓舞士氣,激發(fā)興趣。其二,由同學(xué)們自己動(dòng)手,結(jié)集成冊(cè)(一般來說,兩次作文挑選出來的佳作就可以結(jié)集一冊(cè))。老師寫個(gè)序(學(xué)生寫也可以),作文附上自評(píng)或點(diǎn)評(píng)(老師的或?qū)W生的),封面做得精美點(diǎn),這樣效果非常好。

構(gòu)建“無(wú)限制作文”模式,還含有以下考慮:

1.扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活現(xiàn)象的好習(xí)慣。生活是作文的源頭活水,那里有取之不盡用之不竭的作文素材。學(xué)生只有深入生活、觀察生活、思考生活,才能活用生活、書寫生活,才能寫出生活味道芳香濃郁的好作文。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于把生活所得訴諸文字的習(xí)慣。生活所得往往易失,訴諸筆端才可永久儲(chǔ)存,才可與他人分享。養(yǎng)成這種習(xí)慣,可為他們今后成就更高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.“無(wú)限制作文”寫多了,自然會(huì)形成體系,那么“限制作文”(命題作文或考場(chǎng)作文)也就有了后備倉(cāng)庫(kù),有了強(qiáng)大支撐,也就成了“有米之炊”,可以從根本上消除學(xué)生的畏懼心理?！盁o(wú)限制”與“限制”明隔鴻溝,實(shí)存棧道,密切相關(guān)。

4.有人認(rèn)為平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫“周記”寫“日記”,這些練筆方式也可以收到同樣的效果。但筆者認(rèn)為,“無(wú)限制作文”屬于典型的課堂作文,它的公開性、完整性、嚴(yán)肅性,它的廣泛的參與度,都是“周記”、“日記”等無(wú)法比擬的。嘗試一次,優(yōu)劣自明。

新課程作文理念的獨(dú)特之處就在于其特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、用真情實(shí)感表達(dá)、負(fù)責(zé)任地表達(dá)。新課程背景下的作文,極力彰顯作文的生活化、人本化、人文化。“無(wú)限制作文”教學(xué)模式就是本著這種認(rèn)識(shí),同時(shí)顧及考場(chǎng)作文的相關(guān)特點(diǎn),在平時(shí)的作文教學(xué)中進(jìn)行的努力與嘗試,希望能夠引起各位同行的重視與思考。

[作者通聯(lián):江蘇東海高級(jí)中學(xué)]