張 琦

摘要:校園精神是校園文化的核心和靈魂。加強(qiáng)高職學(xué)院校園精神的培育,充分發(fā)揮其育人功能,是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。文章提出了高職院校應(yīng)具備的獨(dú)特的校園精神,結(jié)合高職學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn),分析培育以職業(yè)精神為核心的高職校園精神的意義及其途徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;職業(yè)精神;核心;校園精神;培育

中圖分類號:C646文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0006-02

校園精神是校園文化的核心和靈魂。加強(qiáng)高職學(xué)院校園精神的培育,充分發(fā)揮其育人功能,是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。一所學(xué)校要辦出特色、辦出質(zhì)量、辦出效益,除了與辦學(xué)資金、教學(xué)科研條件、師資隊(duì)伍等有形的因素有密切的關(guān)系外,還離不開校園精神這一無形的因素。培育高職校園精神必須按照高職教育特點(diǎn)和規(guī)律,按照高職教育的辦學(xué)理念和理想追求,盡可能突出“職業(yè)”的特點(diǎn),融進(jìn)更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)。這就要求我們必須培育以職業(yè)精神為核心的校園精神,以統(tǒng)帥所有制度的建設(shè)、行為規(guī)范的確立,使學(xué)校的綜合實(shí)力與品牌得以提升,并長久保持。

一、高職院校應(yīng)具備的獨(dú)特的校園精神

校園精神是指一所學(xué)校在一定的社會歷史條件下,為謀求生存和發(fā)展,達(dá)到既定的教育目標(biāo),在長期的校園文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉出來的,反映學(xué)校廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價(jià)值觀念體系和群體意識。高校校園精神的共性有道德精神、科學(xué)精神、民主精神、創(chuàng)新精神、理性精神、人文精神等。高職院校校園精神是表征高職學(xué)院獨(dú)特風(fēng)格的顯著符號,是支持學(xué)院具體教育行為的原則和理念,應(yīng)具備以下獨(dú)特的校園精神。

(一)職業(yè)精神

職業(yè)精神指的是人們在對職業(yè)理性認(rèn)識基礎(chǔ)上的職業(yè)價(jià)值取向及其行為表現(xiàn),是對職業(yè)理念和職業(yè)責(zé)任及職業(yè)使命的認(rèn)識與理解,對職業(yè)理想和職業(yè)追求及職業(yè)榮譽(yù)的升華與深化條件下的職業(yè)態(tài)度及其職業(yè)操守。在科學(xué)技術(shù)和社會事業(yè)迅猛發(fā)展的今天,高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是學(xué)生就業(yè)求職的前提,也是學(xué)校能否適應(yīng)社會需要并得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在。作為育人基地的職業(yè)院校,不僅要把現(xiàn)代化建設(shè)的技能傳授給學(xué)生,更要針對知識不斷更新、觀念不斷轉(zhuǎn)換、科技不斷發(fā)展和就業(yè)壓力不斷增加的新形勢,教育學(xué)生樹立和提高具有“統(tǒng)帥”和“靈魂”作用的職業(yè)精神。

(二)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是一個(gè)過程,即某個(gè)人或者某個(gè)群體通過有組織的努力,以創(chuàng)新的和獨(dú)特的方式追求機(jī)會、創(chuàng)造價(jià)值和謀求增長,不管這些人手中是否擁有資源。創(chuàng)業(yè)精神包括發(fā)現(xiàn)機(jī)會和調(diào)度資源去開發(fā)這些機(jī)會。為了提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì), 學(xué)校應(yīng)該開展深入的創(chuàng)業(yè)教育, 塑造全體師生的創(chuàng)業(yè)精神。高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻, 因此,大力開展創(chuàng)業(yè)教育, 提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì), 營造良好的創(chuàng)業(yè)精神氛圍, 顯得尤為必要和迫切。

(三)區(qū)域精神

校園精神在其形成過程中不可避免地會受到學(xué)校所在地域歷史沿革、文化淵源、地理環(huán)境的影響。區(qū)域性高校與區(qū)域社會有著天然聯(lián)系。高校應(yīng)自覺建立健全校園精神信息導(dǎo)向機(jī)制, 自覺主動地對地域精神信息進(jìn)行引導(dǎo)、辨析、篩選、揚(yáng)棄、消化、吸收。對于其中格調(diào)高雅、內(nèi)容健康、催人奮進(jìn)、有利于增長學(xué)生才干和智慧的區(qū)域精神, 應(yīng)積極主動引進(jìn)校園。同時(shí), 學(xué)校是文化的標(biāo)志, 從事著整理文化、保存文化、傳播文化、創(chuàng)造文化的神圣事業(yè)。高職院校理所當(dāng)然成為本區(qū)域傳統(tǒng)精神與現(xiàn)代文明積淀、傳承、發(fā)展創(chuàng)新的基地, 應(yīng)當(dāng)提煉出富有特色的區(qū)域精神, 使之成為校園精神的重要組成部分。

二、培育以職業(yè)精神為核心的高職校園精神的意義

校園精神是一所學(xué)校的靈魂,沒有了它,學(xué)校就像無本之木,無源之水,失去了動力和靈氣。校園精神一經(jīng)形成, 就成了無聲命令、無形法規(guī)、激勵上進(jìn)的動力和規(guī)范主體行為的標(biāo)尺, 成為師生的一種心理定勢, 對每個(gè)校園主體的學(xué)習(xí)、工作、生活起著潛移默化的教育作用。培育以職業(yè)精神為核心的高職校園精神,對實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo),對高職學(xué)生成長、成才,對為社會生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才有著重要意義。

(一)培育以職業(yè)精神為核心的校園精神,是有效實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)管理一線崗位的高素質(zhì)高技能人才為己任,學(xué)生拜師求學(xué)的直接指向就是職業(yè)崗位,所實(shí)施的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式都是以培養(yǎng)高職生勝任職業(yè)崗位所需的情感、態(tài)度、知識、技能、工藝等為本位的,其中,又以職業(yè)精神為重中之重。

(二)培育以職業(yè)精神為核心的校園精神,是促進(jìn)高職生素質(zhì)全面提升的需要。鍛造高職生的職業(yè)素質(zhì),構(gòu)建高職生的職業(yè)價(jià)值觀,包括多個(gè)方面:一是職業(yè)理想與職業(yè)信念二是職業(yè)榮譽(yù)與職業(yè)態(tài)度;三是職業(yè)知識與職業(yè)技能;四是職業(yè)責(zé)任與職業(yè)紀(jì)律;五是職業(yè)績效與職業(yè)評價(jià)。從中我們不難看出,培育職業(yè)精神,在促進(jìn)高職生素質(zhì)全面提升中占據(jù)怎樣的位置,具有何等重要的作用。

(三)培育以職業(yè)精神為核心的對接平臺,是校企深度融合的需要。校企合作、工學(xué)結(jié)合既是高職院校人才培養(yǎng)的路徑,也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必由之路。校企合作也好,工學(xué)結(jié)合也罷,關(guān)鍵在于精神的融通、文化的交匯、理念的投合。因此,要努力培育高職生的職業(yè)精神,使他們盡可能多的了解職業(yè)需求,加速職業(yè)認(rèn)知,激發(fā)職業(yè)情感,養(yǎng)成職業(yè)意志,踐履職業(yè)行為,只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企深度融合也才能消弭高職生作

為“準(zhǔn)職業(yè)者”的心理障礙與情感距離。

三、以職業(yè)精神為核心的高職校園精神的培育途徑

校園精神是高職學(xué)院校園文化中精神文化的內(nèi)核,是廣大師生的一種精神存在,是一種自覺形成的意志和信念,是學(xué)院發(fā)展的動力源,是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)院戰(zhàn)略目標(biāo)的精神支撐。在新的形勢下,高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)如何以職業(yè)精神為核心培育校園精神? 筆者認(rèn)為必須根據(jù)校園精神建設(shè)的一般要求,結(jié)合高職學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn),從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

(一)構(gòu)建特色物質(zhì)文化,創(chuàng)新高職校園精神文化建設(shè)的載體,塑造校園精神

1.建設(shè)具有職業(yè)特色的校園環(huán)境

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了其校園文化建設(shè)必須突出職業(yè)特色。首先,校園文化建設(shè)要做好校園綠化和美化工作,使校園的山、水、園林、路等達(dá)到實(shí)用、審美和教育功能的和諧統(tǒng)一,對校徽、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、宣傳標(biāo)語、指示牌、辦公用品、交通工具的標(biāo)識都要力求美觀有品味、有特色。其次,高職院校在校園環(huán)境建設(shè)中要體現(xiàn)高職校園文化職業(yè)性特點(diǎn),強(qiáng)化專業(yè)特色。如:數(shù)控模具、財(cái)經(jīng)貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)都可以在校園內(nèi)顯眼的地方設(shè)計(jì)幾個(gè)相應(yīng)模型或雕塑,系部宣傳櫥窗展示學(xué)生設(shè)計(jì)和制作的作品,廣場、樓房都可以用人名或企業(yè)名來命名等。教學(xué)環(huán)境的布置,除有名人畫像、格言警句等,還必須有人才市場需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生從行業(yè)日新月異變化中潛移默化地體驗(yàn)職業(yè)感受和專業(yè)思想,切身感受企業(yè)文化氛圍,從而加深對職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)技能要求的理解,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.建立高職特色的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地

高職院校的定位是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才,是以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以行業(yè)、企業(yè)、社會區(qū)域?yàn)橐劳?高職學(xué)生的核心競爭力主要體現(xiàn)在實(shí)踐水平和動手能力上。因此,高職院校不一定要有一流的教學(xué)樓、辦公樓,但必須有一流的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)必須擺在首要的位置,應(yīng)盡可能將教學(xué)樓環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式,建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室。將教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)融為一體,使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等多種功能,做到教、學(xué)、做合一,營造良好的職業(yè)氛圍環(huán)境。

3.開展豐富多彩的活動,營造以職業(yè)精神為核心的校園文化氛圍

職業(yè)學(xué)院的學(xué)生處在人生和事業(yè)的轉(zhuǎn)折階段,學(xué)校應(yīng)該千方百計(jì)地營造學(xué)習(xí)氛圍,不遺余力地培養(yǎng)職業(yè)精神。要充分利用學(xué)生活潑好動、想象力豐富等特點(diǎn),在校內(nèi)外開展一些豐富多彩的職業(yè)精神教育活動,引導(dǎo)他們探討、思考問題,激勵他們積極向上、拼搏進(jìn)取,增強(qiáng)他們的職業(yè)使命和榮譽(yù)感,進(jìn)一步強(qiáng)化他們的職業(yè)精神素質(zhì)。例如:組織職業(yè)精神講座和演講活動,聘請客座教授或?qū)＜医Y(jié)合專業(yè)知識和技能對相應(yīng)職業(yè)精神進(jìn)行詮釋,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),以班級或者以系為單位組織學(xué)生開展職業(yè)精神演討會、辯論會或演講比賽等;開展專業(yè)技能比賽和觀摩活動。利用學(xué)生課間見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會與企業(yè)第一線密切接觸,讓學(xué)生們親自感受企業(yè)員工的職業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感;組織實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生現(xiàn)身說法,肯談、交流,這會產(chǎn)生不可估量的影響;開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和再設(shè)計(jì)活動。通過組織入學(xué)新生對自己的人生和計(jì)劃從事的職業(yè)活動進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì),在職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)也就融入了職業(yè)精神教育。

(二)實(shí)現(xiàn)校企文化融合,創(chuàng)新高職校園精神文化建設(shè)

企業(yè)文化是在一定的社會歷史條件下,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所創(chuàng)造的具有本企業(yè)特色的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富形態(tài)的總和。企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)的精神支柱,是企業(yè)核心競爭力。而高職院校校園文化具有職業(yè)性、行業(yè)性和技能性等特征決定了高職教育必須突出職業(yè)技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)高技能人才,同時(shí)還要特別重視學(xué)生職業(yè)道德教育;建立具有行業(yè)屬性和職業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)文化。因此,針對高職教育培養(yǎng)人才的要求及企業(yè)文化的特點(diǎn),必須將企業(yè)文化引入到校園文化的建設(shè)中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)文化精神,實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化融合,創(chuàng)新職業(yè)學(xué)院校園精神,使高職院校校園精神符合職業(yè)特征。

(三)構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)特色制度文化,強(qiáng)化高職校園精神

1.加強(qiáng)制度建設(shè),形成齊抓共管的局面

高職院校制度文化包括與高職院校相關(guān)的法律法規(guī)、學(xué)校管理體制、組織機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制。它是校園文化系統(tǒng)的關(guān)鍵,只有通過合理的制度文化,才能保證物質(zhì)文化和精神文化的協(xié)調(diào)發(fā)展;也只有通過合理的制度文化,才能保證校園精神內(nèi)化為具體的校園行為文化。建立和健全學(xué)校規(guī)章制度,塑造良好的校園制度文化,是校園文化建設(shè)的重要保障。

2.實(shí)現(xiàn)校企對接教育制

對接教育制要求高職學(xué)生在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)有效對接,具有獨(dú)立從事某種職業(yè)崗位工作所必需的職業(yè)能力并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的“零等待”。因此,許多高職院校選擇了職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書獲得的所謂“對接教育”。隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國內(nèi)外人才市場對從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來越高,特別是對高級實(shí)用型人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”,要求應(yīng)聘者的職業(yè)能力要強(qiáng),上崗要快。我們知道,我國的高等職業(yè)教育不是以培養(yǎng)學(xué)科型、研究型人才為己任,而是把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力,生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村需要的專門人才。”因此,高職院校必須實(shí)現(xiàn)與企業(yè)對接教育,并逐步形成高職院校特有的一種校園文化。對接教育有望解決“兩證”分離、職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制僵化、高職院校招生困難、就業(yè)渠道不暢、辦學(xué)效益不好等問題。

(四)提煉特色校訓(xùn)、校風(fēng),輻射校園精神

校風(fēng)即學(xué)校整體的精神面貌,校訓(xùn)是學(xué)校歷史和文化的積淀,是展示師生員工精神風(fēng)貌的重要載體,當(dāng)師生在校風(fēng)熏陶下自覺遵循與弘揚(yáng)校訓(xùn)精神時(shí),最終便演繹為校園精神。也就是說,校風(fēng)、校訓(xùn)如同一個(gè)“場”,輻射著校園精神。高職院校要依據(jù)歷史傳統(tǒng)、職業(yè)教育特色、人才觀和教育理論,提煉具有特色的校訓(xùn)、校風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

[1]于淑霞、李洪亮.把職業(yè)精神教育與培養(yǎng)貫穿于職業(yè)教育的始終[J].職業(yè)與教育,2008,(7).

[2]王鋒雷.高職院校校園文化建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007,(14).

[3]雷久相.探析高職校園文化建設(shè)的定位及內(nèi)涵[ J ].教育與職業(yè), 2006, (3).

[4]段作章.大學(xué)校園精神的內(nèi)涵探析[J].江蘇高教,2007,(2).