李 南

[摘要]良好的體育教育對于受教育者的創(chuàng)新精神和實踐能力的形成,對于受教育者奠定終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的身體基礎(chǔ),具有不可替代的作用。從這個意義上講,體育學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的活動中,具有基礎(chǔ)性和非常重要的地位。我從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合自己的實踐與思考,在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以遵循想做—敢做—會做這一主線進行培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新 培養(yǎng) 想做 敢做 會做

一、想做

想做,也就是學(xué)生在頭腦中有對教材、教法進行創(chuàng)新這個意念,這是一種創(chuàng)新的態(tài)度。那么我們在上體育課時如何使學(xué)生“想做”呢?我想應(yīng)該從以下兩個方面進行培養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力

(1)注重體育場地、器材的設(shè)計

體育課和其它學(xué)科不同,它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學(xué)的,如果這個環(huán)境永遠是一樣的,學(xué)生勢必產(chǎn)生一種厭煩的情緒,這樣必然影響到課的質(zhì)量,就更談不上創(chuàng)新了。我們只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)場地,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情。如在教學(xué)生感覺最枯燥的武術(shù)青年長拳時,我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊,采用了同心圓場地進行教學(xué),這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,又可激發(fā)學(xué)生的興趣。

(2)和諧師生之間的關(guān)系

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動力,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,必須使自己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。要改變以往習(xí)以為常的教學(xué)方法和習(xí)慣,要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者,要改變角色,使自己成為學(xué)生的朋友,充分尊重每一位學(xué)生,對每一位學(xué)生充滿希望,讓學(xué)生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。

(3)挖掘創(chuàng)新因素

體育游戲是一種特殊的活動與運動方式,是由一定的形式、情節(jié)、規(guī)則和結(jié)果幾部分組成,為達到一定教學(xué)目的的活動。在游戲中應(yīng)體現(xiàn)公平競爭、團結(jié)協(xié)作的基本原則,還要反映時代特點和精神風貌,盡量使游戲活動能達到啟發(fā)學(xué)生積極思維的目的,給參與者有施展創(chuàng)造能力的機會。還可讓學(xué)生自己或分組創(chuàng)編體育游戲,并由師生共同評價,以增強學(xué)生的參與意識、團隊精神、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到它是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力可以采取以下形式。

(1)用準確優(yōu)美的動作示范,生動形象的語言描述,引導(dǎo)學(xué)生想象

如在教學(xué)排球的傳、墊球時,可用中國女排來引導(dǎo)學(xué)生想象一下傳、墊球的技術(shù)動作,同時再用優(yōu)美的動作示范,通過直觀的語言啟發(fā),使學(xué)生初步感知動作表象,建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶,頭腦中儲存有多種多樣的表象,便于展開聯(lián)想的想象。

(2)利用原型啟發(fā),誘導(dǎo)思考,促進學(xué)生想象

原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明:應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題,是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在跳遠的教學(xué)動作中,利用跨水溝來啟發(fā)學(xué)生解決問題,學(xué)生面對前面一條水溝,他會想辦法跳過去,想象出怎么才能跳得遠。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì),跳遠的騰空動作,探求動作的科學(xué)規(guī)律,深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。

大學(xué)生正處在成熟、充滿幻想的時期,我們要給學(xué)生充分的幻想空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。美國哲學(xué)家、教育家杜威有一句名言:“科學(xué)的每一項巨大成就,都是以大膽的想象為出發(fā)點的。我們教育也是一樣,如果沒有豐富的幻想能力,學(xué)生就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新與成功。”

二、敢做

學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了創(chuàng)新的意識、意念,那么我們就得讓學(xué)生的想法得到實踐,就得讓他敢于去完成他頭腦中的創(chuàng)新想法。在實現(xiàn)創(chuàng)新活動的過程中,學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、任性、爭吵等聯(lián)系。創(chuàng)造心理學(xué)認為,學(xué)生對同一問題的認識有差異,這是必然的。讓學(xué)生敢于創(chuàng)新就必須“寬容”學(xué)生的一些良性錯誤、爭吵。課堂上多給學(xué)生發(fā)問、爭辯的機會,突出學(xué)生個性,喚醒學(xué)生個體創(chuàng)新的潛在意識;給學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的時間、空間。古人說:“授之以魚,不如授之以漁”。教師應(yīng)教給學(xué)生一些方法,讓他們嘗試創(chuàng)新探索的樂趣,體驗創(chuàng)新給他們帶來的好處。例如有時在進行游戲時,我并沒有象以前那樣講解游戲方法,規(guī)則,然后讓學(xué)生進行游戲。而是把學(xué)生分成組,分給每個組一些器材,然后要求各組在組長的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進行游戲,最后由教師進行評比,評比出組織和設(shè)計得最好的游戲進行表揚。這樣學(xué)生普遍有很高的興趣,而且能積極地開動腦筋,并且設(shè)計出很多新穎的趣味性游戲。

三、會做

1.提高學(xué)生創(chuàng)新的基本技能

創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過程,需要技術(shù)知識的積累。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新所需的知識是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識,學(xué)生的技能、知識創(chuàng)新有其本身自然的路徑。我們應(yīng)首先從課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新,提高創(chuàng)新能力。其次是培養(yǎng)學(xué)生用多種角度看待事物,發(fā)現(xiàn)事物的基本屬性,利用它們的屬性采用不同的方法進行創(chuàng)新,從而提高他們的創(chuàng)新能力。

2.提供實踐機會,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

發(fā)問是學(xué)生動腦的結(jié)果,是學(xué)生求知欲、好奇心的表現(xiàn),這種心理傾向?qū)⑼苿訉W(xué)生不斷帶著疑問去思考、研究。因此,無論在課堂上還是在日常生活中,教師都應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)問,鼓勵學(xué)生敢于探索,敢于發(fā)表不同的意見,以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的個性。

提出問題確實比發(fā)現(xiàn)問題更難。無論是發(fā)現(xiàn)問題還是提出問題,其共性是批評精神。沒有批評精神就難以發(fā)現(xiàn)問題,或者發(fā)現(xiàn)問題也不敢提出來。學(xué)生在進行體育活動過程中,會遇到種種困難和問題,如體育鍛煉的方法、各項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等,教師要鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題,讓學(xué)生通過觀察—提問—推理—驗證這種思維方法對問題反復(fù)地、持續(xù)地進行探究、實踐,逐步養(yǎng)成善思勤問好學(xué)的良好習(xí)慣,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在體育教學(xué)中可以由小組游戲競賽開始引入話題:為什么競賽成績有好有差呢?哪個好?哪個差?有共性嗎?可以改進嗎?怎么改效果最好等等。教學(xué)中經(jīng)常采用“問題—探索—結(jié)論”的方法,增加訓(xùn)練,反復(fù)強化,學(xué)生創(chuàng)新能力就會不斷提高。

參考文獻:

[1]培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑.北京教育,2002.05.

[2]體育教學(xué).首都體育學(xué)院,2005.