鄭靈敏

Abstract: About vocabulary teaching ,the situation of traditional teaching : “easy to teach ,difficult to study.” had already come into being. The students were not interested in the boring vocabulary. Therefore, the teachers must arouse the students studying vocabulary interests, and lead students thinking and participating in the teaching actively. Through so many methods such as abundant association , bold imagination , logistic inference, consequence ,arrangement and conclusion, the teachers help the students self-study ability, and let the students master the scientific study methods, and in order to get interests, varieties and actual efficiency of lessons.

Key words: vocabulary teachingassociationimaginationconsequenceconclusion

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(D.Wilkins)說(shuō)過(guò),“沒(méi)有語(yǔ)法,人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾;而沒(méi)有詞匯,人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”可見(jiàn),詞匯是語(yǔ)言的根基。在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂上,許多老師一般采用“教師教單詞——學(xué)生背單詞——通過(guò)語(yǔ)法組成句子”這一傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)踐證明,這一方法是“教師易教,學(xué)生難學(xué)”。因?yàn)閷W(xué)生記得快,忘得也快,且不會(huì)運(yùn)用。長(zhǎng)此以往,學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的根基未扎牢,學(xué)英語(yǔ)沒(méi)了“資本”,對(duì)英語(yǔ)也就沒(méi)了興趣,喪失了信心。在詞匯教學(xué)課堂上,老師可以加強(qiáng)情景教學(xué),啟發(fā)式創(chuàng)造教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。因此,我們可以用以下教學(xué)模式:現(xiàn)在筆者按照詞匯音、形、義之間的聯(lián)系和相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)高中英語(yǔ)某一單元部分詞匯進(jìn)行如下分類,并運(yùn)用以上教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、“一刀兩斷”、簡(jiǎn)而化之

1.創(chuàng)設(shè)情景。教師板書(shū)“wheel、chair”,讓學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)。2.激發(fā)興趣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)這兩個(gè)單詞是由wheel(輪子)、chair(椅子)合成的,不由脫口而出“輪椅”。3.提問(wèn)引導(dǎo)。類似的詞還有哪些?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?lián)系已學(xué)過(guò)的以及本單元的合成詞。4.探索求解。學(xué)生通過(guò)討論,查找工具書(shū),找出這類詞。如:本單元詞匯:wheelchair、bathroom、best-seller詞匯延伸:bathrobe、bedroom、reading room 、dining room5.直觀感受、參與學(xué)習(xí)。學(xué)生看到“輪椅”就聯(lián)想到“wheelchair”,以上所述詞匯呈現(xiàn)于這幅畫面。學(xué)生就可以用幾句話把這些詞“串”起來(lái)。如:After taking a hot bath in a bathroom, the old man put on his bathrobe immediately and sat in the wheelchair .He wanted to go to the bedroom so he went through the reading room and then the dinning room. Now he is lying on the bed and reading a book which is a best-seller of this year.6.懸念設(shè)置。由合成法構(gòu)成的合成詞很多,我們可按名詞、形容詞、動(dòng)詞、副詞、代詞分類,并舉例說(shuō)明。7.討論查詢。學(xué)生相互討論或查詢工具書(shū)對(duì)合成詞進(jìn)一步了解。8.點(diǎn)撥升華。英語(yǔ)單詞相當(dāng)一部分都是合成詞,只要根據(jù)所學(xué)單詞“一刀兩斷”甚至“三斷”,就極易掌握其詞義。9.理解歸納?！耙坏秲蓴唷鄙踔痢叭龜唷?掌握其詞義,根據(jù)已有知識(shí)理解詞義,再根據(jù)已有詞性加以運(yùn)用。

二、聯(lián)想、想象、猜測(cè)

1.圖片演示、直觀感受。教師用圖片或肢體演示幾大感官,學(xué)生直觀感受。2.設(shè)置活動(dòng),教師演示。如:做出舌頭被“燙”的動(dòng)作,讓學(xué)生猜其含義。3.參與學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易猜出“舌頭tongue”的讀音,因其諧音“燙”,且記憶非常深刻。4.點(diǎn)撥升華。從“燙”聯(lián)想到“舌頭”,不僅是人的“舌頭”而且還有事物的“舌頭”。如:鈴舌the tongue of a bell 。5.提問(wèn)引導(dǎo)。要求學(xué)生討論得出由“tongue”聯(lián)想到的詞組。6.探索求解。the tongue of a shoe(鞋舌) the tongue of a fire(火舌)。7.理解歸納、師生互動(dòng)。以詞義的這種演變方式聯(lián)系到人體各個(gè)部分的詞。如:the head of a bed(床頭);the mouth of a river(河口);the face of a cliff(懸崖的正面);the lip of a bowl(碗邊);the teeth of a saw(鋸齒);the nose of a ship(船頭);the eye of a needle(針眼).

總之,只有活躍了課堂氣氛,形象、生動(dòng)、深刻地學(xué)習(xí)詞匯,而且還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、歸納、遷移及創(chuàng)新思維的能力和掌握一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,這極有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

作者單位:貴州省遵義市道真縣道真職業(yè)教育培訓(xùn)中心