朱艷輝

漢字是千百年來勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)的生命力,始終保持著表意文字的特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢?作為一名小學(xué)語文教師我深感責(zé)任重大,在幾年工作中得出結(jié)論:激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢?我認(rèn)為可以采用以下幾種有效的方法。

一、快樂游戲法

心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促成的,它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?可以滿足他們好動(dòng)、好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也比較高。根據(jù)這一特征,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧妙地變換游戲形式,讓學(xué)生在快樂的氣氛中輕松識(shí)字。例如,在學(xué)習(xí)合體字時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果,找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上,打亂貼于一棵蘋果樹上,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,并讀準(zhǔn)了,讀對(duì)了,就把“蘋果”送給他。又如“玩字卡”:學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí),通過玩字卡認(rèn)讀生字。一邊擺一邊讀,一人一張,不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué);在小組長(zhǎng)的組織下,學(xué)生齊讀自己的字卡,找出難認(rèn)的字放在手里;學(xué)生互相考認(rèn)字卡,自己不會(huì)的跟別人學(xué),別人不會(huì)的想辦法教。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。采用這些生動(dòng)形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法,學(xué)生興趣高昂,記憶深刻,識(shí)字效果極佳。

二、激趣樂學(xué)法

在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。因此在教學(xué)中編一些順口溜短小幽默,朗朗上口,利用它來識(shí)字能滿足兒童的好奇心,激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。根據(jù)我的實(shí)踐和體會(huì),可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行順口溜識(shí)字。

1.分析字形的方法

例如,美:羊字沒尾巴,大字在底下;彎:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),兩豎在中央,一邊一個(gè)點(diǎn),弓字在下方。

2.形象字形的方法

例如,回:四四方方兩座城,小城藏在大城中;羊和田:羊角彎彎頂上邊,四四方方一塊田

3.涉義字形的方法

例如,美:兩朵鮮花插頭上,王家大姐最漂亮;七:十字尾巴彎彎,算算比十少三。

4.聯(lián)想字形的方法

例如,金:一個(gè)人,他姓王,口袋裝著兩塊糖;黑:小黑貓,睜兩眼,四個(gè)爪子蹲下邊。告:山中有狼肚子餓,一口咬掉牛尾巴。

5.歸類字音的方法

例如,“青”和“清”:河邊青青草,河水清凌凌;“飄”和“漂”:有風(fēng)吹來葉兒飄,落到水上漂呀漂。

6.利用會(huì)意字的特點(diǎn)

例如,日月明,魚羊鮮;手目看,竹毛筆

三、競(jìng)賽激勵(lì)法

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn),有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn),它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)克服困難的勇氣,增加對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。例如,在教“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí),讓學(xué)生像接力賽跑一樣,將字卡一邊讀一邊貼到黑板上人物圖片的相應(yīng)位置上。最后哪一組用時(shí)短,評(píng)為優(yōu)勝組并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,大家情緒高昂,記得牢固。

四、表演動(dòng)作識(shí)字法

在教學(xué)過程中,可以用肢體動(dòng)作演示字的形義關(guān)系。在所學(xué)生字中,有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作,再做一做動(dòng)作。如,學(xué)習(xí)“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如,學(xué)習(xí)“跑”字,先想一想跑的動(dòng)作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。如教學(xué)“拿”字時(shí),準(zhǔn)備一些乒乓球,先讓學(xué)生單手接球,準(zhǔn)確率不高。然后再讓學(xué)生合攏雙手接球,準(zhǔn)確率大大提高了。老師指導(dǎo)學(xué)生把手合起來容易“拿”穩(wěn)。在不知不覺中,“拿”的音、形、義,學(xué)生都牢牢地記住了。這樣不但讓學(xué)生記清了字形,而且弄懂了字義,學(xué)起來不費(fèi)力氣,學(xué)生還很積極。

五、盡早閱讀法

蘇霍姆林斯基指出:“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地去閱讀的學(xué)生,是不可能順利地掌握知識(shí)的。”閱讀能力形成得早,理解能力則發(fā)展得快,學(xué)生自學(xué)的能力就很強(qiáng)。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時(shí)才能提高教學(xué)效率,從實(shí)質(zhì)上減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,因此,學(xué)生的閱讀能力形成得越早越好。在學(xué)習(xí)過程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)朗誦,強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,因?yàn)椴灰髮W(xué)生對(duì)所有生字都會(huì)用手寫,孩子們很快就能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞,能順利朗讀課文。倡導(dǎo)學(xué)生讀一些課外書,小學(xué)生讀物大多數(shù)圖文并茂,一個(gè)生動(dòng)鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸,使他們獲得快樂,并不斷增加識(shí)字量。

六、多媒體教學(xué)法

采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。尤其是多媒體課件的應(yīng)用,給學(xué)生以直接的感官刺激,既吸引了孩子們的注意力,又有利于對(duì)詞語的掌握。充分利用語言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方,劃出來,大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”“碧野”;營(yíng)造一個(gè)“山清水秀、鳥語花香”的環(huán)境,讓學(xué)生說說:當(dāng)你來到這地方時(shí)會(huì)有什么樣的感覺?會(huì)想些什么呢?“桃”“李”“柳”“楊”都有一個(gè)木字旁,都是樹木;利用學(xué)生資源來理解,有的學(xué)生很快就說出“蝶”“蜂”是蝴蝶和蜜蜂。又教“鳥”字的筆順和第四筆豎折折鉤不易掌握,就制作一個(gè)寫“鳥”字的動(dòng)畫,一筆筆寫出來,配之筆劃聲的音樂,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順,豎折折鉤這個(gè)筆劃學(xué)生難寫到位,顯示這一筆時(shí),動(dòng)畫速度較慢,學(xué)生看了動(dòng)畫,留在記憶里的痕跡就深。

識(shí)字教學(xué)的方法有很多,如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢?這還需要我們,乃至于更多的后繼者們來不斷地探索,還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同,只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆!

作者單位:河北省秦皇島市青龍滿族自治縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)