韓玉偉 常寶偉

口語(yǔ)交際是課程改革中訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力單獨(dú)設(shè)立的一項(xiàng)內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流;要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。"說(shuō)到口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),其實(shí)難度很大,特別是身為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師感受到的難度就更大了,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐我談一下自己在口語(yǔ)交際教學(xué)方面的幾點(diǎn)體會(huì):

一、在語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透口語(yǔ)訓(xùn)練

剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生說(shuō)話不夠完整、規(guī)范,教會(huì)學(xué)生說(shuō)一句完整的話是非常重要的,為此,我們不放過(guò)任何的訓(xùn)練機(jī)會(huì)加以嘗試。在拼音教學(xué)中借助音節(jié)的四聲訓(xùn)練,較強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。如:xing的四聲練習(xí)時(shí),我們把它編成兒歌的形式加以練習(xí)。xīng(星星)天上星星亮晶晶。xíng(行)做事情我最行。xǐng(醒)春天來(lái)了,青蛙醒了。xìng(興)我今天真高興。這種訓(xùn)練學(xué)生可以舉一反三,組不同的詞,連不同的句子,這樣不僅正常的完成了音節(jié)四聲的學(xué)習(xí),還潛移默化的進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。

二、以生活情境為依托,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣

課本以單元的形式設(shè)定的交際內(nèi)容容易讓沒(méi)有多少表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)話可說(shuō)的感覺(jué),在教學(xué)中,我們不局限于課本上的交際情境,利用一些真實(shí)發(fā)生的生活情境引導(dǎo)學(xué)生思考、交流,讓他們就有話可說(shuō)并產(chǎn)生濃厚的興趣。如:有一天班上發(fā)生了這樣的一件事情,兩名小朋友在玩游戲時(shí)發(fā)生了矛盾,借助這個(gè)情景我們讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,說(shuō)得輕松自如。在教學(xué)中,我們時(shí)常把身邊發(fā)生的事作為口語(yǔ)訓(xùn)練的情景,以激發(fā)學(xué)生交際的興趣,愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意愿。

三、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境,一吐為快

有些情景不是老師預(yù)設(shè)的,但學(xué)生總是自覺(jué)進(jìn)入并積極參與其中。教師要善加利用這些自然天成的、學(xué)生感興趣的情境。比如課間的游戲,參加集會(huì)的討論,學(xué)生自發(fā)組織的同話題交談……教師要在教學(xué)中一點(diǎn)一滴的滲透,教他們?cè)鯓诱f(shuō)完整話,怎樣才能把意思表達(dá)清楚,日積月累,孩子們的表達(dá)能力就會(huì)不斷提高。

可見,口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,要常抓不懈,要以生活情境為依托,鼓勵(lì)孩子參與到各種情景中表達(dá)自己內(nèi)心最想表達(dá)的意愿,說(shuō)出自己的想法,養(yǎng)成孩子愿說(shuō)、能說(shuō),說(shuō)好的習(xí)慣和能力,讓孩子們都能在交往中得到快樂(lè)。

作者單位:黑龍江省富?？h繁榮鄉(xiāng)中心學(xué)校