鄧孟易

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。教學(xué)改革必然涉及兩個方面:教學(xué)理念的改變與教學(xué)策略的革新。本文結(jié)合自己教學(xué)實際談?wù)剬虒W(xué)改革的理解。

一、讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)溝通的形式是制度化了的形式:以教師為中心、以講臺為中心。教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生的平等關(guān)系,而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系,這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威,即在教學(xué)形態(tài)里教師是權(quán)威的代言人,學(xué)生是被動的接受者。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》提出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?，F(xiàn)實的教學(xué)分析表明,教育者與受教育者的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系,教學(xué)過程既不是單純的學(xué)生,也不是單純的教師。怎樣改進師生之間的關(guān)系以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢?首先要注重同學(xué)生的交往。教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體,都具有獨立人格價值,兩者在人格上完全平等,師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系,這種關(guān)系的建立和表達的最基本的形式和途徑是交往。通過交往,重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是教學(xué)改革的重要任務(wù)。其次在教學(xué)中要改進評價方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》提出:“對教學(xué)的評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué);對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我,建立信心?！痹u價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生的全面發(fā)展。也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺,基本上是老師講,學(xué)生聽,很少有數(shù)學(xué)活動進行,而數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程,是教學(xué)的重要組成部分,學(xué)生在活動中一方面能充分展示他們的才能;另一方面能促進學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,用活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新,促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,提高解決問題的能力,學(xué)會學(xué)習(xí),進一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。具體地說,在開展這一活動時,有以下幾個步驟:(1)學(xué)生觀察一個物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具。(2)學(xué)生在研究所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進行思考,與同伴進行討論和交流,以彌補他們在單純的觀察和操作中的不足。(3)老師按一定的順序給學(xué)生們推薦活動,學(xué)生可從中作出選擇并實施這些活動,學(xué)生在選擇中有較強的自主性。(4)這一活動可以以課內(nèi)外相結(jié)合的形式進行,學(xué)生每周至少花兩個小時進行同一主題的活動,并保證這些活動在整個學(xué)習(xí)進程中的持續(xù)性和穩(wěn)定性。(5)孩子們每個人都記錄活動過程。學(xué)生通過這一活動逐漸學(xué)會操作,同時加強并鞏固口頭和書面表達能力。例如在北師大實驗教材《展開與折疊》一節(jié)的教學(xué)中我首先讓學(xué)生動手將學(xué)具中的平面圖形折疊成幾何體,然后觀察討論所折疊的圖形的形狀(柱體),學(xué)生回答問題踴躍,得出了以下幾種結(jié)論:上下兩個面是平面,上下兩個面互相平行,上下兩個多邊形的邊數(shù)相同,側(cè)面的個數(shù)同多邊形的邊數(shù)相同,側(cè)面都是長方形等等,他們所回答的問題都比較準確,同學(xué)之間能互相補充互相完善;然后再讓學(xué)生先想象將柱體展開會得到什么樣的圖形,再動手操作,同自己想象的結(jié)論進行比較,最后回想一下操作的過程。這樣利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要環(huán)節(jié);最后讓學(xué)生總結(jié)直棱柱的概念及其展開圖。

教與學(xué)的方式的改變,要求教師不斷地形成新的基本技能,不再以知識形態(tài)來呈現(xiàn),而是以行為的方式來呈現(xiàn);不斷地更新觀念,不斷探索,以適應(yīng)課程改革地需要。

作者單位:貴州省道真縣教育局教研室