李 凱

摘 要:指導學生閱讀,提高讀書能力

關鍵詞:閱讀 欣賞 興趣 娛樂 感化 認識 教育 審美 價值 分類

如:北京大學中文系有一位教授,他的孫女在準備考北大時曾問他爺爺:“考大學時在語文方面有沒有什么捷徑、秘訣?！彼麪敔斀o孫女寫了七個字:“閱讀,閱讀,再閱讀?！辈⒏嬖V孫女,除此之外,再無秘訣可言。

河南有一對農(nóng)民夫妻,一個是河南人、一個是安徽人,倆人是在新疆打工時認識的,都只有初中文化水平,一共生了三個兒子。在孩子開始上小學時,兩口子每天下工吃過晚飯后就點著煤油燈讀一段報紙或舊書籍,而所閱讀的報紙和書籍都是向別人借的和在上下工時的路旁、垃圾堆中撿到的。每當他們就著煤油燈閱讀時,三個孩子就蹲在他們旁邊專心致志地聽,就是這一習慣從小就感染著三個兒子,在他們仨以后的讀書中也得到了很好的傳承。弟兄三人在文革結(jié)束以后,分別考入大學,后又陸續(xù)考取北大研究生,這就是當時引起全國轟動的北大三兄弟。以上兩個簡單的故事說明一個再明白不過的道理,要學好語文,除了閱讀之外再無捷徑可走。當然閱讀過程中還隱含著一些細節(jié)知識需要理解、記憶、綜合、分析。但重要的還得抓住一個字“讀”。

現(xiàn)在中學生在讀書過程中目的性不明確,興趣不濃,是制約學生學習的一個重要因素。

閱讀是有層次的,它由閱讀——欣賞——再到文學批評,需要一個循序漸進的過程。當我們把一本文學作品、課本拿到桌子上不打開時,這個文本的價值與墊桌子腿的瓦片、木渣片沒有什么兩樣。當我們打開文本開始與文章對話時,作者與讀者的關系才開始建立。在我們讀的過程中,破譯了里面的文字、符號,知道文章內(nèi)寫了一件什么事,表述了一個什么話題,這時我們才達到了完整的閱讀。而我們初中生閱讀大都停留在這一層面,而要達到欣賞層面,就需要反復閱讀:在反復閱讀過程中,體會到作者的寫作意圖、體味到文章的優(yōu)秀段句,受到了感染、悟到了文章的獨到之處,并對其長處有一定的看法、體會,這就是達到了欣賞這一層面。如果我們能再深層的反復閱讀,仔細推敲,填補作者在字里行間沒有表述出來的東西:專業(yè)術語叫填補文學空白,由我們的思路反過來牽著作者的思路,并填補作者文章中不足的缺陷,指出應補充的東西,道出作者的錯誤之處,那么我們就達到一個更高的境界“文學批評”。當然這一境界我們一般人是達不到的。

就初中生的閱讀水平,只要我們老師能客觀指導他們有規(guī)律的去閱讀——知道優(yōu)秀之處,達到淺欣賞就可以了。

閱讀是有規(guī)律可循的,不是漫無邊際、毫無目標的去讀。遵循規(guī)律就可少走彎路,辟出蹊徑。先抓文章文學性功能及文章的作用:一、消遣;二、娛樂;三、感化教育;四、認識作用;五、教育作用;六、審美作用;七、實用價值。

一、消遣:把閱讀當作消磨時間,打發(fā)時光。

二、娛樂:作為一種精神安慰,只是看熱鬧。

三、感化教育:但不管目的性如何,只愛閱讀,就會起作用,這就是古人所言的:“開卷有益”無意識的受教育。

四、認識作用:一般文章的內(nèi)容十分廣泛,包括:科學、文化知識介紹、政治理論研究、生產(chǎn)生活經(jīng)驗介紹,風俗人情采擷,對山川河流自然風光的描繪,好的文章都能較準確的反映一定時期的政治、經(jīng)濟、科學、文化、自然風光、風俗習慣、反映不同人物的精神面貌、內(nèi)心世界、以及人物與現(xiàn)實的關系。幫助人們認識自然,掌握自然規(guī)律,進而改造社會,幫助人們了解自身,提高認識能力與實踐能力,這就是文章的認識作用。

五、教育作用:重點講教育作用。任何一個作者在寫作時都不同程度的受到當時社會與世界觀的影響。所寫作品都在一定程度上要打上時代的烙印:在文章中包含著他們對生活的評價,對事物的褒貶、愛或恨。并告訴讀者在這紛繁復雜的生活中,什么是真善美,什么是假惡丑,應該贊揚什么,批評什么。文章的思想教育應通過敘述、描寫、議論、說明、抒情來完成。文章通過敘述、描寫、議論、說明、抒情提高人們認識,積極改造世界觀,樹立遠大理想,而文章的教育作用對青少年來說尤為重要,我們老師一定要利用優(yōu)秀文章指導學生在學習閱讀中辨別事物,識別丑惡,把握好該學什么,不該學什么?達到教化目的。如前蘇聯(lián)小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,趙樹理的《小二黑結(jié)婚》,戲劇《白毛女》,《血淚仇》,《梁秋燕》感染了一代甚至幾代人,解放了一大批人的思想,推動了社會向前發(fā)展,起到了極大的教育作用。

六、審美作用:在自然界和人類現(xiàn)實生活中,存在大量美的東西。經(jīng)過作者按自己的審美觀進行選擇、概括、加工,然后創(chuàng)造出比現(xiàn)實生活中更集中,突出理想的美,這就是文學藝術作品源于生活而高于生活的絕妙之處。不同作品,表現(xiàn)不同的美感,如:漢樂賦《陌上?！芬粋€美貌女子的采桑與自述身世表現(xiàn)出了高潔的美,折射出凡見之人的愛美之心。心境不同對美的感受不同,曹操《觀滄?！分袣馔逃钪娴牟┐竺?賀知章《詠柳》中巧妙想象的細柔美;杜牧《山行》中聯(lián)想楓葉如火的喜悅美;王實甫雜劇《西廂記·長亭送別》中碧云天,黃花地,西風緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚。分別時的絕望凄傷美;李清照的《聲聲慢》表現(xiàn)的是晚景凄涼美;唐婉與陸游的《釵頭鳳》則表達的是兩情朝朝暮暮而無法相見的憂傷與無奈之美。

外國有一篇小說:《麥琪的禮物》故事情節(jié)大概是,一對年輕夫婦日子過得很貧窮,圣誕節(jié)到了,雙方都想給對方送一個禮物,給對方一個驚喜:丈夫有一塊祖?zhèn)鹘鸨韰s無表鏈,妻子什么都沒有,只有一頭烏黑亮麗的長發(fā)。丈夫賣掉金表給妻子買了漂亮的發(fā)卡、梳子,而妻子卻賣掉了一頭長發(fā)給丈夫換回了金表鏈。當圣誕節(jié)來臨雙方拿出禮物時,才發(fā)現(xiàn)雙方給予對方的都是失去意義無用的東西。然而正是這無用的東西才體現(xiàn)了無限的寶貴價值:就是給對方深厚的愛,夫妻雙方相濡以沫的愛。

指導閱讀人物:德拉、杰姆,事件:給對方互贈禮物,環(huán)境:街道、家中、圣誕節(jié),起因:想給對方一個驚喜,買禮物,經(jīng)過:妻子賣掉長發(fā),丈夫賣掉金表,結(jié)果:禮物失去意義,雙方收獲了最寶貴的東西——愛。

七、實用價值:在文章的泱泱大國中有一大部分文章是有實用價值的,它不但能產(chǎn)生社會效益,也能產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟效益:如廣告經(jīng)濟合同,產(chǎn)品說明書,市場調(diào)研預測報告,法律文書,遺囑,申請等實用文體。我們必須傳授學生書寫形式,以備走上社會后應用。講完功能再說說閱讀指導。

文章閱讀有規(guī)律,而規(guī)律則因文章的體裁和題材而分。

閱讀文學作品應有現(xiàn)實與浪漫的想象。

閱讀說明文,議論文,則必須有哲學家的理性認識。

感化教育則是文學作品的終極目的,一個時代有一個時代的偉大作品,而偉大的作品常常感化一代又一代人,推動社會向前發(fā)展,給大多數(shù)人注入了新的理念,使其樹立了自己的信仰,并為之奮斗一生。

閱讀文章先看清體裁,不同的文章閱讀與思考方式則不同。要學會抓文章的幾個共同重點:

1.能表達文章的中心。

2.能體現(xiàn)語文基礎知識和基本技能的內(nèi)容。

3.把握文章中優(yōu)秀的段、句。

讀散文先抓:形散而神聚這一特點,然后分清散文的兩種形式:抒情散文、敘事散文,而抒情散文則多以物明志,借景抒情,以物喻人。喻人:如《愛蓮說》以物喻人,《陋室銘》以物明志,《白楊禮贊》、《荔枝蜜》等借景抒情。而敘事散文則是以人和事為線索,只需搞清以人為主,還是以事為主,所表現(xiàn)的不同主題,閱讀抒情散文應搞清兩條線——抒情線和敘事線:一明一暗。敘事線(明)抒情線則是暗線,兩條線在文章中交叉應用。(抓文章的象征敘事線以事物為主,《棗核》意義相似點,如《白楊禮贊》),抒情線以情感為主?！豆旁娛攀住ば行兄匦行小分械摹霸进B朝南枝,胡馬依北風”,表達愛祖國,戀故土之情。

閱讀記敘文主要以人、事等要素為基本框架指導閱讀(可提問,舉例,老師提)。閱讀說明文則需分清平實說明文、科普說明文,平實說明文不帶文學筆調(diào),無修辭形式;科普說明文則帶有文學筆調(diào)。

(1)講明閱讀說明文時注意順序。

①以時間為順序:早、中、晚、春、夏、秋、冬。

②以空間為方位順序:上、下、左、右、東、南、西、北。

③以邏輯為順序:總——分——總、分——總。

(2)講明說明方法:下定義、做詮釋、分類、比較、列數(shù)字、打比方等說明方法。

(3)抓說明對象的特點,告訴學生“說”是手段,“明”才是目的,最終獲取知識。

指導議論文閱讀:

(1)抓特點:論點、論據(jù)、論證。

(2)注意論點的正反。

(3)注意論據(jù),提示:引證據(jù)典。

(4)正反舉例以比較,數(shù)字、事實等來支持論點,使之成立,令人可信。

小說閱讀抓:

(1)故事、人物、環(huán)境。

(2)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。最后讀出小說所表現(xiàn)的主題。添加詩歌閱讀:抓詩句、詩象、詩意、詩情。降低標準:與現(xiàn)實相結(jié)合,理解古詩。

如:張繼《楓橋夜泊》

詩句:月落烏啼霜滿天,

江楓漁火對愁眠;

姑蘇城外寒山寺,

夜半鐘聲到客船。

指導學生讀、背、強化記憶,以點找到面記憶全文。

詩象:想象空中一鉤殘月,樹上驚叫的烏鴉,天上降下的寒霜。

以記憶的詩句:閉上眼睛,展開豐富的聯(lián)想:一鉤殘月慢慢的落向西天,樹上棲息的烏鴉不知在什么的驚擾下呱呱的叫了起來,天上開始落霜,使坐在船上的人感到陣陣寒意,江邊上靜立的楓樹正對著江上零星的漁火,同時相伴著一夜未眠的落榜之人,此時的姑蘇城外的寒山寺,傳來了報時的鐘聲,劃破了夜的寂靜。

詩情,短短四句詩,把一個落榜弟子凄涼、孤獨無助的心理表現(xiàn)的淋漓盡致。常言道:出嫁女子哭似笑,落榜弟子笑似哭。對月,對漁火,對楓樹,面對江面的一切事物,張繼思緒萬千,柔腸寸斷,徹夜難眠。對愁眠,實在是愁無眠。一愁考不取功名。二愁家中生活無著落,三愁以后艱難的生活如何熬過?？傊?一句話:張繼的不幸遭遇是對封建科舉制度的批判。結(jié)合現(xiàn)在的應試教育,高考其共同處:對人才的抹殺。

站在“人”的角度去閱讀文學作品,萬萬不可戴上有色眼鏡去看文學作品。

《我的叔叔于勒》表現(xiàn)的是人與人之間關系的冷漠感。經(jīng)常見到評論:這篇小說揭露了法國資本主義的黑暗,資本主義社會中人與人之間的冷酷無情。然而這一問題在我們現(xiàn)實生活中照樣存在,而且極其普遍。

評價魯迅的文章:一開頭就說,魯迅是偉大的革命家,思想家,文學家。而我們多年來的這種評價實際上是掩蓋了真實的魯迅。近期魯迅的兒子周海嬰就表示說:“意識形態(tài)”化的評價:魯迅的革命性開始逾越了他的文學家和思想家的身份,而對革命家作了特別強調(diào)。很多描述魯迅的文字也把他刻畫成了一個喋喋不休,拿著匕首和投槍的戰(zhàn)士形象,忽略了他們?yōu)樗枷爰?文學家的存在,離開了他作為最根本的文學家這樣一個位置?，F(xiàn)代對魯迅的印象是“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”的一個已經(jīng)階級斗爭化了的魯迅。

《從百草園到三味書屋》魯迅寫這篇文章就是回憶美好的童年生活,表現(xiàn)兒童活潑、貪玩的天性。在分析課文時,往往要加進魯迅對舊的科舉制度的批判,魯迅作為小孩那時候可能只是對教學方式有點不滿,就說他有反抗精神未免有點牽強附會。而考試要考,我們必須去教,而現(xiàn)在的教學制度令許多學生產(chǎn)生厭學情緒卻沒有去批判。

閱讀戲劇:目的在于使學生初步了解戲劇文學的特點,掌握閱讀劇本,欣賞戲劇的一般常識,培養(yǎng)學生的形象思維,尤其是空間想象的能力。和正確的審美觀。掌握戲劇中一般場幕情節(jié)層次,知道舞臺上各種人物臉譜表現(xiàn)的人物特點:生、旦、凈、末、丑、雜。掌握戲劇的沖突,個人思想沖突,矛盾心理,性格沖突,意志沖突,主客觀沖突,構(gòu)成層層矛盾沖突,如戲劇《三對面》《包公賠情》《探窖》《蘇武牧羊》《華亭相會》等都構(gòu)成了一系列沖突,而這一系列沖突越激烈,戲劇越能達到高潮,感化作用就越強烈。指導閱讀時主要的空間思維以點跳躍式閱讀為主:常言道文人的嘴,戲子的腿。

以上是本人在教學過程中指導學生閱讀的淺見,總之一句話,要想學好語文就必須加強閱讀,不斷閱讀,拓寬視野,學習技巧,積累材料,最后才能達到“讀書破萬卷,下筆如有神”的境界與目的。

單位:陜西省寶雞市陳倉區(qū)鳳閣嶺中學