李紅偉

閱讀能力包括理解能力與閱讀速度。對(duì)中學(xué)生的閱讀我們不僅要求他們能認(rèn)識(shí)文章中的字義、詞義,而且要求他們能理解整篇文章的篇章結(jié)構(gòu)、目的、寓意及思想感情,并要在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度,那么,實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提高解題技巧?筆者以為,應(yīng)主要從以下幾方面著手:

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.盡可能多的閱讀材料,增加語言輸入量。閱讀不僅有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,豐富語言知識(shí),培養(yǎng)語感,而且有助于學(xué)生了解英語文化背景知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面。因此,應(yīng)有計(jì)劃地讓學(xué)生閱讀各種體裁與題材的語言材料,尤其多涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文與說明文,至少保證每天閱讀一篇,以積累和豐富語言。

2.加強(qiáng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練,提高閱讀速度。閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性是閱讀能力不可分割的兩個(gè)方面。不少學(xué)生在閱讀中存在閱讀速度慢、快速處理信息能力差的問題。在閱讀時(shí)要盡量避免不良的習(xí)慣,如在閱讀時(shí)用手指字、復(fù)讀、聲讀等,應(yīng)做到把注意力放在語言意義上,把領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的主要意思作為第一目標(biāo),加大“目光跨度”,以意群為閱讀單位,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生快速高效的閱讀技巧

閱讀技能是多方面的,好的讀者應(yīng)根據(jù)不同的需要采用不同的方法進(jìn)行閱讀。這種根據(jù)閱讀材料與目的來主動(dòng)調(diào)節(jié)讀速的技能是直接影響閱讀效率的重大因素之一。因此,閱讀課的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握并自覺應(yīng)用快速高效閱讀的技能,其中包括:

1.預(yù)測(cè)(predicting)

閱讀理解中的預(yù)測(cè)是指讀者利用閱讀材料的題目、導(dǎo)語、圖片、圖標(biāo)等在通讀全文以前對(duì)其內(nèi)容的大概猜測(cè),或者期望。預(yù)測(cè)之所以重要,首先在于它能促使讀者的閱讀欲望。讀者一旦進(jìn)入閱讀預(yù)測(cè),必然有一種驗(yàn)證預(yù)測(cè)正確與否的動(dòng)機(jī),而這種驗(yàn)證往往是在閱讀該材料后才會(huì)充分獲得。因此,當(dāng)讀者在預(yù)測(cè)后再進(jìn)行閱讀時(shí),便有了明確的閱讀目的;或是去獲取更多自己感興趣的知識(shí);或去尋找自己疑問的答案等等。那么,作為教師又如何在課堂閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)呢?

一是口頭問答的形式。教師通常應(yīng)在課堂前就上課時(shí)將要閱讀的材料準(zhǔn)備一些有關(guān)的,最好是有趣的小問題,上課時(shí)以口頭形式把問題給學(xué)生,而學(xué)生則可以進(jìn)行個(gè)人回答、同伴討論解答、小組討論解答。當(dāng)然,同學(xué)之間也可以相互提出有關(guān)問題,甚至也可以向教師提問。

二是書面回答形式。教師可以把事先準(zhǔn)備好的問題打印在紙上,上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生,學(xué)生將自己的答案或集體討論后的答案寫在紙上留出的空白處。教師最后將答案進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單粗略的歸類。

2.瀏覽與掃讀(skimming and scanning)

(1)瀏覽(skimming),即讀者快速瀏覽全文在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所讀材料的主要內(nèi)容(main idea)。瀏覽時(shí)注意力應(yīng)放在與全文主題有關(guān)的、能提供主體信息的關(guān)鍵詞、短語和句子上。

(2)掃讀(scanning),即快速掃描閱讀材料,查找出所需的具體信息,如姓名、日期、電話號(hào)碼等。

掃讀時(shí)讀者的目的是具體明確的信息,因此讀者可一目十行地掃視整個(gè)篇幅,與要求無關(guān)的內(nèi)容均可忽略。

一些生詞對(duì)讀者來說是陌生的或不太熟悉的,于是寫出該詞的定義,據(jù)此可猜出詞意。e.g All other birthdays are called sing il(born day)。根據(jù)此句sing il后面括號(hào)的born day,可猜出其含義為生日。

(3)在語言環(huán)境中理解詞義。詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于閱讀理解很重要,尤其是一些常用詞,出現(xiàn)的頻率較高,在特定的語言環(huán)境里含義各異,如不能根據(jù)語言環(huán)境去考慮詞匯的含義,就容易造成理解上的錯(cuò)誤。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文去理解詞義,使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)一詞多義的認(rèn)識(shí),從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語詞匯的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)難句、語篇的理解技巧

現(xiàn)在的考試難句增多,而難句一般又是長(zhǎng)句和省略句。為此,理解難句首先要抓住結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵詞,即分句、意群的引導(dǎo)或起始詞。找到分句的引導(dǎo)詞,就能發(fā)現(xiàn)各個(gè)分句的主謂語,用化整為零的辦法,各個(gè)擊破;抓住意群的起始詞,就能理解各個(gè)語法成分以及它們的關(guān)系。

語篇理解有兩層含義,即文章的整體理解和深層理解。整體理解即通過閱讀文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),提取、分析主要信息,歸納概括主旨大意。深層理解即獲得字里行間的隱含意義,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)生詞和某些活用詞的特定意義,推理判斷作者的言外之意。碰到難詞、難句時(shí),可以再閱讀一遍難句,抓住要領(lǐng)后再往下閱讀,盡量不留下“疙瘩”。做題時(shí)有必要再次掃描相關(guān)信息,切勿被表面意義迷惑,要留心深層的隱含意義。

英語閱讀不但是訓(xùn)練學(xué)生讀懂文章的主旨大意,依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義,也是閱讀教學(xué)不可忽視的重要部分。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)即講授語言基礎(chǔ)知識(shí),又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要使學(xué)生理解教材中的內(nèi)容,還要使學(xué)生掌握有效地閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維與閱讀習(xí)慣。學(xué)生掌握了良好的閱讀方法,具備了良好的閱讀習(xí)慣,其閱讀能力才會(huì)提高。

作者單位:河南省鄭州市第三十九中學(xué)