楊文彬

讀了秦立富先生的《教學(xué)設(shè)計(jì)面對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生如何進(jìn)行》,深有同感。新課程對我們的教學(xué)設(shè)計(jì),提出了很多的要求,明確了很多要達(dá)到的目標(biāo),這種具體化的表述和舊課程相比當(dāng)然是一種進(jìn)步。作為老師我們可能首先想到的是教給學(xué)生知識(shí)。但是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),其根本性的目標(biāo)是要讓學(xué)生從歷史當(dāng)中,以古知今,服務(wù)人生。從這一點(diǎn)出發(fā),所謂的歷史知識(shí)只是我們要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的一個(gè)媒介。秦立富先生提出一個(gè)問題:史實(shí)較少是否就不能說明道理,是否就不能讓學(xué)生學(xué)到歷史的智慧?這里我結(jié)合新課程改革與本校的學(xué)生實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)所要注意的幾個(gè)問題:

一、課程標(biāo)準(zhǔn)是新課程教學(xué)的總綱領(lǐng),吃透標(biāo)準(zhǔn)是第一位的

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)充分體現(xiàn)了“以發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想。新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”:知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系,有以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本,真正對知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合,體現(xiàn)了對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的高度重視和充分肯定,體現(xiàn)了對人的生命存在與發(fā)展的整體關(guān)懷。新課程所提出的“三維目標(biāo)”實(shí)際上就是要面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

其次,教學(xué)目標(biāo)先于教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)中,學(xué)生的“學(xué)”是核心、是最終的歸宿,教師的教目的是讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)得更好更快所以我們的教一切要以學(xué)生的學(xué)為中心,特別是針對我們這樣的學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,不妨置身于我們的學(xué)生情況,把自己當(dāng)作一名學(xué)生,他們的認(rèn)知水平、能力、思維方式等充分考慮進(jìn)去,在這個(gè)基礎(chǔ)上貫徹“跳一跳摘桃子的原則”,目標(biāo)太高則曲高和寡,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,目標(biāo)太低,不用費(fèi)力就唾手可得,久而久之沒有壓力也就沒有能力的提高。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要有整體意識(shí)、長遠(yuǎn)眼光

學(xué)生的知識(shí)面的寬廣程度,課程資料的收集方式與來源,對老師問題的設(shè)計(jì)有著非常大的影響,老師要予以充分考慮,人云:人無遠(yuǎn)慮必有近憂。有些教學(xué)內(nèi)容與問題需要學(xué)生作充分的準(zhǔn)備,要史實(shí)結(jié)合,史料哪里來?要學(xué)生扮演角色、調(diào)查、合作探究,只靠教科書夠不夠?只靠學(xué)校圖書室的書夠不夠?圖書室有沒有?我們的學(xué)生基本上是住校生,三個(gè)星期回家一趟,我們沒有課余時(shí)間也沒有學(xué)生閱覽室可供查閱資料。所以從我們的學(xué)生實(shí)際出發(fā),我提出這么些問題,覺得在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不僅要對每一節(jié)課精耕細(xì)作,而且要對一個(gè)專題、一個(gè)單元、一周的教學(xué)任務(wù)或是一本教科書,甚至是整個(gè)年級都要有個(gè)通盤考慮,這樣才可以做到游刃有余。

三、針對不同的學(xué)生,有不同的教學(xué)要求

教師要根據(jù)新課程的理念和自己的教學(xué)需要,因地制宜地開創(chuàng)適合自己、適合學(xué)生以及適合學(xué)校特色的教學(xué)手段和教學(xué)模式。秦立富先生說:“歷史是點(diǎn)、線、面的立體結(jié)合,我們從線上和面上能學(xué)到智慧,從點(diǎn)上也可以學(xué)到智慧,當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)較差無法從線上和面上學(xué)到大智慧的時(shí)候,我們可以讓他從點(diǎn)上學(xué)到小智慧,小智慧多了也就成了大智慧”。有時(shí)我們在普通中學(xué)(與重點(diǎn)高中比較)的普通班級,上課時(shí)你豪情滿懷,下面學(xué)生不懂、不通、不配合,你還繼續(xù)你的豪言壯語嗎?停下!設(shè)身處地地想想你的學(xué)生,走近你的學(xué)生,理解你的學(xué)生,遵循小知識(shí)到小智慧,再從小智慧到大智慧,不能蛇吞大象。再引用秦老師的一句話作為結(jié)語:以學(xué)生為本,并不等于讓學(xué)生的情況限制教師,也不等于我們就可以犧牲掉三維目標(biāo),只抓知識(shí)與能力。

作者單位:河北省衡水市景縣中學(xué)