陸 燕

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睗h字是音、形、義三個(gè)因素的結(jié)合體。在學(xué)生識(shí)字過程中,可依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生常常覺得枯燥乏味,事倍功半,很難見效。如何根據(jù)小學(xué)生心理和生理特征來正確引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、牢固、高效地識(shí)字,是低年級(jí)語文教師經(jīng)常面對(duì)的一個(gè)難題。對(duì)小學(xué)生來說,應(yīng)廣開途徑進(jìn)行識(shí)字教學(xué),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和積極性。有了濃厚的興趣就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在興趣盎然中獲取知識(shí),就會(huì)達(dá)到理想的效果。我在多年的教學(xué)中摸索出了一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),下面談一談我的一些具體做法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是前提

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理動(dòng)因?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！庇信d趣才有動(dòng)力,有興趣才有潛力,有興趣才有主動(dòng)性和積極性。識(shí)字教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)應(yīng)落在“趣”上。

1.編兒歌。低年級(jí)學(xué)生對(duì)兒歌的興趣濃于文字,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒歌識(shí)字,能有效地提高學(xué)生的識(shí)字效果。比如:在區(qū)別“泡”、“袍”、“跑”、“飽”、“炮”“抱”這一組形聲字時(shí),編了這樣一首兒歌:

有水吹泡泡,有衣做旗袍,有足飛快跑,有食就能飽,有火能點(diǎn)炮,伸手來擁抱。

學(xué)生在讀兒歌、背兒歌當(dāng)中,產(chǎn)生了識(shí)字興趣,自發(fā)識(shí)字,最后在學(xué)兒歌中生字得到了掌握。這樣既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字積極性,提高識(shí)字效率,又培養(yǎng)了他們自主探究的意識(shí)。

2.猜字謎。在識(shí)字教學(xué)中引入謎語,讓學(xué)生通過猜謎語來學(xué)習(xí)和記憶生字,會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生識(shí)記字形的興趣。如教學(xué)“碧”:我是這樣講的“王姑娘,白姑娘,坐在石上看碧草”學(xué)生一時(shí)興趣盎然,動(dòng)手動(dòng)腦,寫出了“碧”字。

又如:四四方方一座城,有個(gè)才子藏在中——“團(tuán)”。左右都是三,兩豎在中間——“非”。幾多一點(diǎn),都說一般——“凡”。又見面,看一看——“觀”。木字多一點(diǎn),扛在右肩?！靶g(shù)”。十四個(gè)人一條心——“德”。平時(shí)教師可制作謎語卡片,在課上讓學(xué)生猜一猜、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫。學(xué)生通過猜謎語記生字既豐富了語言,又鍛煉了思維,學(xué)會(huì)了識(shí)字方法。

二、理解構(gòu)字體系是關(guān)鍵

漢字有自己的創(chuàng)造理論,主要是依據(jù)象形、指事、會(huì)意、形聲的路徑來構(gòu)建字形體系的。因此,在識(shí)字教學(xué)中,如能依據(jù)漢字的字理來分析和認(rèn)識(shí)漢字,漢字就不再是由線條組成的簡(jiǎn)單符號(hào),而是融音、形、義、情于一體的表意文字。學(xué)著漢字,我們從中可以清晰地感受到人靈性的光輝、智慧的余溫,每一個(gè)漢字都是一幅畫、一首歌、一個(gè)小故事。教學(xué)中,教師授之以“漁”,抓住漢字音、形、義的聯(lián)系,教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律,使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際,輕松識(shí)字是重點(diǎn)

學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材,周圍一切都是學(xué)生自主識(shí)字源泉。可以說,生活就是學(xué)生自主識(shí)字的源頭活水,需要教師的正確引導(dǎo)。在日常生活中,隨時(shí)隨地要與漢字打交道,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)學(xué)習(xí)漢字的能力,將識(shí)字教學(xué)活動(dòng)化、趣味化、生活化,使學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字,在識(shí)字中品味快樂,讓小學(xué)生聯(lián)系一些具體的直觀形象來進(jìn)行識(shí)字,久而久之,熟能生巧。如學(xué)習(xí)“燕”字時(shí),我出示燕子圖,學(xué)生們通過觀察或比較對(duì)“燕”字進(jìn)行了形象識(shí)記。從“燕”字的各個(gè)部件,聯(lián)想到“廿”是燕子的頭部;“口”是燕子的身體;“北”是燕子的翅膀;“灬”就好比是燕子的尾巴。展開豐富的聯(lián)想,進(jìn)行形象識(shí)字,是幫助學(xué)生識(shí)字的好方法。

四、鞏固生字教學(xué)是保障

低年級(jí)大容量的識(shí)字,使識(shí)字教學(xué)的研究成為焦點(diǎn)。如何讓學(xué)生在一、二年級(jí)兩年的時(shí)間里認(rèn)識(shí)1600~1800個(gè)常用漢字呢?優(yōu)化識(shí)字教學(xué)固然重要,同時(shí)也不可忽視“熟字返生”的現(xiàn)象。復(fù)習(xí)鞏固生字很重要,我認(rèn)為以下幾種方法,對(duì)鞏固識(shí)字十分有益。

1.卡片運(yùn)用法?！吧挚ㄆ边@一學(xué)具在識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,在鞏固生字時(shí),也不可忘記它。教師可以在課堂鞏固生字這一環(huán)節(jié),做“對(duì)字游戲”。方法是一位學(xué)生任意指黑板上的生字,其他學(xué)生各自盡快找到這張卡片舉起來讀。早讀時(shí),領(lǐng)讀的班長(zhǎng)也可以用生字卡片帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí),班長(zhǎng)出示一張生字卡,其他學(xué)生跟著讀。期末復(fù)習(xí)時(shí)可用生字卡片作生字歸類,把全部生字按部首分類讀一讀、寫一寫,這樣學(xué)生的大腦就能清晰而有系統(tǒng)地儲(chǔ)存所學(xué)的生字。

2.學(xué)用結(jié)合法。學(xué)用結(jié)合法就是學(xué)完課文后用已學(xué)過的詞語自由寫話,可長(zhǎng)可短,從簡(jiǎn)單開始,只要沒有錯(cuò)別字,標(biāo)點(diǎn)使用正確,就應(yīng)該得到表揚(yáng)。對(duì)于部分寫話有困難的學(xué)生要降低難度,教師要重視課堂生活的引導(dǎo),先讓他們會(huì)說,再讓他們寫,或經(jīng)常在班上朗讀學(xué)生寫得好的句子,給寫話有困難的學(xué)生提供范例,讓優(yōu)秀的學(xué)生因鼓勵(lì)而更加自信。

3.周期復(fù)習(xí)法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律,我制定了生字復(fù)習(xí)計(jì)劃。今天學(xué)習(xí)的生字,明天一定要復(fù)習(xí),后天再復(fù)習(xí),過四天后再復(fù)習(xí),然后過一個(gè)月再復(fù)習(xí)一次,這樣對(duì)生字的記憶就相對(duì)牢固了。

另外,教師在教學(xué)中充分利用兒童的的生活經(jīng)驗(yàn)注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,在識(shí)字中感受漢字形體美和意境美的過程使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的語言文字產(chǎn)生一種親切感,以獲得最大的識(shí)字量。

作者單位:江蘇省通州市張芝山小學(xué)