王俊英

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過程,寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情景,形成問題,使學(xué)生愿學(xué)

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問題。問題可由教師在情境中提出,也可以由學(xué)生提出。但是,提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來,萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),采用聯(lián)系日常生活,引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲,把全班同學(xué)排成一個(gè)長(zhǎng)方形向中心套圈,能套住有獎(jiǎng)勵(lì)。其中幾個(gè)同學(xué)叫起來:“這樣不公平?！睘槭裁催@樣做游戲不公平?(因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近,有的同學(xué)離中心遠(yuǎn))那應(yīng)該怎么站才公平?(圍成一個(gè)圓)為什么?那圓究竟有什么特征?這樣,學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí),學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

二、引而不發(fā),誘思導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)

課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo),但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮,心理潛能得到更好的挖掘,探索精神更快形成,教師沒必要“發(fā)”(把知識(shí)點(diǎn)直接加以解說),而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊,這樣,學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)就會(huì)被激活,并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來,就會(huì)由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。例如:教學(xué)“圓的面積”時(shí)是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式,可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題,學(xué)生思維就集中在面積上,再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段,使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上,注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上,從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式,在整個(gè)過程中,教師處于引導(dǎo),學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位,體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。

三、評(píng)價(jià)分析,內(nèi)化新知,使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié),教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷,應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià),暢所欲言,各抒己見。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入,就能成功接納新知識(shí),并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。

四、分層指導(dǎo),靈活訓(xùn)練,使學(xué)生善學(xué)

教師應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生分層各自練習(xí),全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感,這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過程,使不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)生素質(zhì)。

在課堂教學(xué)中,教師要注重以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,實(shí)施素質(zhì)教育。

作者單位:湖南省祁陽(yáng)縣羊角塘鎮(zhèn)中心小學(xué)