張存金

如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才,成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。就歷史學(xué)科來講,實(shí)施素質(zhì)教育,切實(shí)將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

一、努力提高歷史教師的自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證

教師是教育過程的引導(dǎo)者,肩負(fù)著教書育人等多種社會(huì)功能,教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

高素質(zhì)的教師,要有全面的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中,教師的語言、動(dòng)作、表情及對課堂的組織管理,無不潛移默化的影響著每一個(gè)學(xué)生。具體來講,教師良好的語言表達(dá)能力可以向?qū)W生呈現(xiàn)出準(zhǔn)確、清晰、合理的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu),使紛繁復(fù)雜的人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件都能夠脈絡(luò)清晰的盡收眼底,從而幫助學(xué)生高效率的輸入、儲(chǔ)存和輸出新的信息;教學(xué)能力則涉及到歷史教學(xué)計(jì)劃的可行性、創(chuàng)造性及教學(xué)實(shí)施階段對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、對學(xué)生思維的引導(dǎo)和對偶發(fā)事件的處理等;教師高水平的組織管理能力,使他能夠在課堂上創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境,從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài),使學(xué)生在知、情、意、行各方面獲得最大限度的發(fā)展。

二、突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

長期以來,歷史學(xué)科忽視了學(xué)生為個(gè)體的“人”的因素,導(dǎo)致了在教學(xué)過程中以教師為中心,以教代學(xué),沒有或者很少顧及學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的自主性。

那么,如何才能將歷史課上“活”上好呢?首先,就是要重視學(xué)生的主體性,歷史不是單純的記憶,而應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,在探究知識(shí)的過程中掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值和人生觀。

其次,就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在歷史課堂中,不應(yīng)讓教師占據(jù)整個(gè)45分鐘,而應(yīng)把充分學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,以諄諄善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主,使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的被動(dòng)性;師生之間建立起民主、平等、相互溝通、相互促進(jìn)的新型關(guān)系,并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

再次,就是應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。歷史知識(shí)不是靠表面就可以參透其中道理的。所謂學(xué)史可以明志,學(xué)史可以知今,只有真正學(xué)好了歷史才能做到“古為今用,洋為中用”。而學(xué)習(xí)歷史僅靠空洞的說教和乏味的背誦是很難奏效的。實(shí)踐是知識(shí)的來源,沒有實(shí)踐的知識(shí)只能是無源之水,無本之木。

三、教師主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主觀因素,而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境則為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了基本的保障。事實(shí)證明,只有在自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,并不是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中無視紀(jì)律,散漫無序,更不是讓教師撒手不管,袖手旁觀?！笆谥贼~,不如授之以漁”。在歷史課堂中,老師應(yīng)真正站在學(xué)生的角度上,從引導(dǎo)的目的出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)的過程中掌握和摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣,才能培養(yǎng)出真正的人才,從而達(dá)到提高全民素質(zhì)的教育目的。

四、使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體對提高學(xué)生素質(zhì)也有良好的作用

沒有教育的現(xiàn)代化就是沒有社會(huì)的現(xiàn)代化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段不斷更新,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也正成為信息時(shí)代的主角。在歷史課堂中使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體能夠喚起學(xué)生情感、興趣的情境,提高教學(xué)效率,改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)途徑,擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模,增加課堂容量,使學(xué)生能夠充分感受到現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力,從而提高學(xué)生素質(zhì),為他們以后接觸和掌握現(xiàn)代化科技水平打下良好的基礎(chǔ)。

總之,在歷史教學(xué)過程中,需要進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,摒棄過去陳舊的教育觀念和教育模式,突出學(xué)生的素質(zhì)教育,使學(xué)生真正了解歷史,掌握歷史發(fā)展的規(guī)律,為祖國未來的建設(shè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位:河北省赤城縣三道川中學(xué)