杜艷紅

素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的核心目的,在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,是社會(huì)各界特別是教育界正在積極探索的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于這樣一個(gè)重大的問(wèn)題,確實(shí)應(yīng)該加以認(rèn)真的研究。不過(guò),筆者認(rèn)為,越是復(fù)雜的問(wèn)題,越是應(yīng)該尋找簡(jiǎn)單的辦法來(lái)解決。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,最基本的一點(diǎn),就是要“放飛”學(xué)生,“一刀切”的教學(xué)與“一刀切”的教學(xué)評(píng)價(jià),無(wú)疑是制約培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的要害所在。而作文教學(xué),相對(duì)于其他教學(xué)來(lái)說(shuō),客觀地賦予了教師和學(xué)生較大的自主空間,因而,十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

學(xué)生作文水平的高低,能夠集中反映出語(yǔ)文水平的高低。因?yàn)?作文能力綜合地體現(xiàn)了語(yǔ)文的各項(xiàng)能力。本文在提出通過(guò)作文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力這一命題之后,談?wù)撊绾我耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo),搞好作文教學(xué)。通過(guò)作文教學(xué)的創(chuàng)新,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的目的。

一、創(chuàng)新命題

傳統(tǒng)的作文教學(xué),大都是教師命題,學(xué)生作文。如教師規(guī)定“記一件有意義的事”“我最敬佩的人”“美麗的家鄉(xiāng)”等題目,讓學(xué)生寫作。這種命題方法,很難兼顧全體學(xué)生的具體情況,不可避免地使一部分學(xué)生陷入“無(wú)話可說(shuō)”的局面。因此,要使作文教學(xué)具有創(chuàng)新性,教師首先應(yīng)該改革傳統(tǒng)的作文命題方法,在“寫什么”的問(wèn)題上“放飛學(xué)生”,讓學(xué)生有話可說(shuō),有話想說(shuō),不吐不快。改革的方法很多,最簡(jiǎn)單的方法,可以由“全命題”改為“半命題”,以此增加學(xué)生的自主空間。其次,可以完全由學(xué)生自主命題,給學(xué)生以更大的自由。從命題的內(nèi)容方面,也應(yīng)該不斷創(chuàng)新,不要讓學(xué)生老寫那些老掉牙的東西。作文是現(xiàn)實(shí)生活的反映,現(xiàn)代社會(huì)日新月異,教師應(yīng)該讓學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注生活,從現(xiàn)實(shí)生活中汲取作文的素養(yǎng),航天飛船、網(wǎng)上通訊、克隆綿羊等,都應(yīng)該收于學(xué)生的筆下。

二、創(chuàng)新形式

如果說(shuō)作文命題上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)了作文內(nèi)容的創(chuàng)新,那么,在作文的形式上也應(yīng)注重創(chuàng)新。從時(shí)間安排上,有的教師嚴(yán)格執(zhí)行“雙周一作文”的套路,這種機(jī)械的安排,往往會(huì)使教學(xué)錯(cuò)過(guò)“大好機(jī)會(huì)”。比如,香港回歸的這一天,完全應(yīng)該讓學(xué)生有感而發(fā),發(fā)乎情,形諸文,如果按照既定的作文時(shí)間,可能還不到上作文課的時(shí)候,這樣就會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生想說(shuō)不讓說(shuō),不想說(shuō)又讓說(shuō)”的情形,這是很難搞好作文教學(xué)的。除了在時(shí)間安排上的創(chuàng)新外,還有很多方面的創(chuàng)新。比如,改“單人作文”為“小組作文”,從而為學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、相互探討的機(jī)會(huì)。此方面不宜多言,言之過(guò)多又成套路。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方法,多是教師對(duì)學(xué)生的作文逐一批改之后反饋給學(xué)生。這種評(píng)價(jià)方式,大有“費(fèi)力不討好”的味道,教師苦苦批改了半天,學(xué)生卻草草一看,這次糾正的問(wèn)題,下次作文照樣出現(xiàn)。為此,許多教師頗有怨言。其實(shí),教師應(yīng)該從自身方面尋找一下改進(jìn)這種狀況的方法。能不能讓學(xué)生之間互相評(píng)判一下他們的作文,這樣絕對(duì)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情。在作文評(píng)改過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)好的作文,應(yīng)該讓學(xué)生給全體同學(xué)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)為什么這樣寫,絕對(duì)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生作文的積極性。對(duì)學(xué)生的作文,教師不能求全責(zé)備,即使發(fā)現(xiàn)一兩處“閃光點(diǎn)”,也應(yīng)該積極鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),特別是對(duì)于那些怕寫作文、不喜歡作文的學(xué)生,更應(yīng)該是這樣。只要把學(xué)生作文的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái),進(jìn)一步搞好作文教學(xué)就不是什么困難的事情。

綜上所述,作文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì),語(yǔ)文教師要善于利用這一點(diǎn),從作文教學(xué)的自身創(chuàng)新入手,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者單位:河北省陽(yáng)原縣教育局教研室