廖良志

摘 要:在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,既有助于學(xué)生在求知的過程中善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達(dá)、走向成功,又有助于提高課堂教學(xué)效率。要想達(dá)到這一理想的教學(xué)境界,就必須建立良好的師生關(guān)系、采用多樣化的教學(xué)方法、激勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神、開啟學(xué)生的想象能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué)創(chuàng)新思維 科學(xué)思維 自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施,給老師提出了在教學(xué)中要“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的總目標(biāo),并要求教師把它作為主導(dǎo)思想貫穿到教學(xué)內(nèi)容及方式方法中去。那么,在教學(xué)中教師將如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?筆者認(rèn)為,如下的幾點(diǎn)是必須要做到的。

一、認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心,是指一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式,往往能突破習(xí)慣性思維的束縛,在解決問題的過程中,其觀點(diǎn)總是富有新的創(chuàng)意。傳統(tǒng)的語文教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”對學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”式的訓(xùn)練,影響了學(xué)生創(chuàng)造能力和智力水平的發(fā)展,而創(chuàng)新思維則表現(xiàn)為發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合,形象思維和抽象思維的互補(bǔ),在人的創(chuàng)造能力中起到舉足輕重的作用,是其他方面的能力所不能取代的。

2.幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達(dá)、走向成功。教學(xué)實(shí)踐證明,在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生難以名狀的愉悅,而快樂的情感體驗(yàn)反過來又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生整體素質(zhì)的提高穿針引線,鋪路架橋。從心理學(xué)角度分析看,創(chuàng)造力與智力并不是同一回事。雖然創(chuàng)造需要有分析、計(jì)算、排列等能力作為基礎(chǔ),需要左右兩半腦的配合,但是,集其大成者,是右腦的創(chuàng)造功能。因此,可以說,智力高的人不

一定都具有很高的創(chuàng)造力,而具有一般智力水平的人,經(jīng)過培養(yǎng),卻可能具有較高的創(chuàng)造能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑

1.構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系,營造自由寬松的創(chuàng)新環(huán)境。心理學(xué)研究顯示,人們?nèi)绻钤诠膭?lì)自由探索、標(biāo)新立異、發(fā)明創(chuàng)新的民主和諧氣氛中,那么他們的創(chuàng)造力就會(huì)迅速的發(fā)展起來;如果生活在不允許自由探索和研究的一言堂、家長制的環(huán)境中,他們的創(chuàng)造力就會(huì)受到限制,甚至?xí)艿蕉髿?。因?教師應(yīng)樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),盡可能地滿足他們心理上的需求,竭力營造一個(gè)寬松、寬容、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”為現(xiàn)代的“良師益友”,使學(xué)生對老師發(fā)生親近感、信任感,進(jìn)而“親其師而信其道”尊重學(xué)生的個(gè)性和勞動(dòng),面向主體,熱情引導(dǎo)學(xué)生探究和質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異,讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得不同程度的成功和喜悅。

2.采取多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性?！芭d趣是最好的老師”,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲、積極性、主動(dòng)性,都是幫助學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件,但他們不會(huì)自動(dòng)涌現(xiàn),這就要求教師優(yōu)化教學(xué)方法,改革課堂結(jié)構(gòu),精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),選取最能激活學(xué)生思維的角度為突破口,運(yùn)用各種手段和方法,誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維空間,生動(dòng)活潑地探索、求知。如何進(jìn)行?老師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo),抓住課文關(guān)鍵之處,從學(xué)生最感興趣的問題人手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的角色中去;也可通過聲情并茂的“美讀”,或者配樂誦讀,讓學(xué)生“耳醉其音、心醉其情”,從而入情、入境、產(chǎn)生情感共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;可選擇多媒體輔助教學(xué)課件,為學(xué)生提供一個(gè)集聲、像、色于一體且符合他們心理特點(diǎn)的教學(xué)情境,使語文課“活”起來;還可運(yùn)用體態(tài)語言營造和諧、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生始終保持愉悅心情,以利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使之釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。

3.激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)的思維能力。問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)。古今中外,很多發(fā)明創(chuàng)造都是因疑而生,解疑而得。就學(xué)生學(xué)習(xí)來說,從生疑、質(zhì)疑、直到解疑的過程,往往是學(xué)生主體積極思維探索、創(chuàng)造創(chuàng)新的過程。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,就應(yīng)強(qiáng)化“問題教學(xué)”,高度重視學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)。教師可設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生智慧并帶有挑戰(zhàn)性的問題,啟發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索研究。課堂上,老師要倡導(dǎo)人人表現(xiàn),充分發(fā)表各種意見和見解,從而形成善思多問、積極探索、勇于創(chuàng)新的思維風(fēng)格。如學(xué)習(xí)《愚公移山》,可組織學(xué)生就愚公移山的行為展開議論,如這座山該不該移,為什么等等,讓學(xué)生各抒己見,留給學(xué)生廣闊的思維空間,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維靈感,使他們在熱烈的質(zhì)疑爭論中學(xué)會(huì)冷靜思考、相互傾聽、相互啟發(fā)、共同提高。

4.開啟學(xué)生多姿多彩的想象力,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維潛能。牛頓由蘋果落地受到啟示,發(fā)現(xiàn)了萬有引力;魯班由齒狀葉割破手指受到啟發(fā),發(fā)明了鋸子。愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識的源泉?？梢哉f,一個(gè)人的想象力決定了他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)特別注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生天馬行空、自由想象的潛能,培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,奇思妙想、異想天開的想象力。如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《秋思》,頭腦中就會(huì)出現(xiàn)一幅畫面,表現(xiàn)浪跡天涯人的羈旅之思。漫畫由人們所熟悉的“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”九個(gè)表象構(gòu)成。秋天,斜陽西下,在漫漫的黃土古道中,一個(gè)騎著疲勞而瘦弱的馬的旅人,產(chǎn)生了一種對故鄉(xiāng)的思念之情。

教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,首先教師要有創(chuàng)新精神,牢固樹立“以學(xué)為本”的教學(xué)理念,始終以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為前提,以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標(biāo),讓學(xué)生在教與學(xué)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,這才能使我們的語文教學(xué)適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新要求。

參考文獻(xiàn):

1.《初中語文新課程教學(xué)法》 劉墨、歐陽芬主編 200.11.北京開明出版社

2.《心理學(xué)》 李小融主編 2002.8.四川大學(xué)出版社

3.《教育學(xué)》 劉家訪主編 2002.8.四川大學(xué)出版社

作者單位:廣西大新縣桃城一中