阮文松

摘 要:課堂互動教學(xué)法是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一種探索,其特點是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。課堂上,創(chuàng)設(shè)良好氛圍,采取師生互動、生生互動的教學(xué)形式,讓課堂成為一個有豐富內(nèi)涵的個性表演的舞臺,成為一方智慧飛揚的天地,能使課堂教學(xué)充滿活力,使師生在相互作用中提升智慧,從而創(chuàng)造性的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:語文課堂 互動式 教學(xué)效益

一、營造寬松、和諧的課堂氛圍,積極搭建語文互動式教學(xué)的平臺

寬松、和諧的課堂氛圍,有利于形成良好的師生關(guān)系;只有在寬松、和諧的課堂氛圍中,才能在師生之間、生生之間形成互動、交流的對話平臺。在課堂中,教師不應(yīng)該是高高在上的“解惑者”,而應(yīng)該是與學(xué)生平等對話的參與者、交流者。因此,教師要敢于放下架子,和學(xué)生站在同一起點上,努力創(chuàng)設(shè)一個平等、民主的課堂氛圍,讓學(xué)生能夠真正地打開心扉,與教師進(jìn)行真實地對話。

二、加強師生互動,讓民主對話之花在課堂上綻放

師生互動指在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)的老師控制課堂、學(xué)生被動聽講的局面,師生共同探討、共同研究,在這一過程中,教師給學(xué)生以指點,學(xué)生給老師以啟發(fā),相互促進(jìn),共同發(fā)展;我們必須構(gòu)建以師生平等和探究式教學(xué)為主要特征的師生互動關(guān)系。

教學(xué)中,問題提出來后,老師要善于引導(dǎo)學(xué)生回答,甚至參與學(xué)生的討論,老師講話的語氣要盡量委婉,要帶有商量的口氣,鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點,對學(xué)生不完善的地方,要堅持民主對話,進(jìn)行平等辯論。學(xué)生與課文溝通后,每人所獲取的信息豐富多彩,對課文的理解也充滿個性,產(chǎn)生的問題更是因人而異。這時,教師對學(xué)生合乎情理的見解也應(yīng)積極認(rèn)同,進(jìn)行民主討論。

三、加強生生互動,讓思維共振的火花在課堂上迸射

生生互動是指學(xué)生間擺脫“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)活動中互相推動,從而共同提高學(xué)習(xí)效益的互動形式。課堂上學(xué)生小組討論,是生生互動很有效的形式。課堂討論猶如旋轉(zhuǎn)的大舞臺,生生競相登場,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體;課堂討論好比新聞發(fā)布會,信息渠道暢通,可以實現(xiàn)多維交流,優(yōu)化效果;課堂討論也似原子反應(yīng)堆,思維互相碰撞,可以達(dá)到能量轉(zhuǎn)換,教學(xué)相長;課堂討論還像新年茶話會,課堂氣氛活躍,可以做到教學(xué)民主,和諧共振。課堂中鼓勵學(xué)生大膽提出自己的觀點,并努力闡述理由,在觀點爭鳴的過程中進(jìn)行思考。比如,我在教《故鄉(xiāng)》這課時,我讓學(xué)生討論一下對書中閏土的看法,并鼓勵學(xué)生說,各自的看法最好是與眾不同。一時間學(xué)生各持己見,爭論不休,學(xué)生的思想火花就這樣被點燃了。

四、突出學(xué)生主體地位,提高互動效果

讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實和凸現(xiàn),既是“新課程”對教師的要求,也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。在互動中對話,將使學(xué)生真正覺得自己是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主人。課堂上老師不只是把參考結(jié)論告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,要多點撥,多啟發(fā),多鼓勵學(xué)生;讓學(xué)生多思考,多動手,多動口;老師在課堂引導(dǎo)中,應(yīng)少廢話、少替代、少包攬、少埋怨,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),肯定他們的批判精神,允許他們標(biāo)新立異。

課堂上,還應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。愛因斯坦指出:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。”我們要改變觀念,確立學(xué)生的疑問意識。教師在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會和條件,鼓勵學(xué)生敢于向老師、向教科書質(zhì)疑,給予學(xué)生質(zhì)疑的勇氣。如果學(xué)生有了質(zhì)疑的習(xí)慣,學(xué)會了質(zhì)疑的方法,就能在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,主體價值才能得到充分體現(xiàn)。

五、引導(dǎo)學(xué)生多向思維,讓互動更活躍展開

在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多向思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中,要教育學(xué)生不必局限于一個答案,應(yīng)從自己的個性出發(fā),去理解作品的內(nèi)容;要鼓勵學(xué)生具有自己獨特的見解,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣。

在教學(xué)中,為了加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),我常針對課文的特點,設(shè)計具有發(fā)散性思維的題目,讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的水平,獲得運用這種學(xué)習(xí)方法的樂趣。對于提問,也總是運用“你喜歡哪句話”、“你欣賞哪一段”、“你對哪個人物感興趣”等方式來提問,暗示學(xué)生可以有自己的看法,不必拘泥于是否符合參考答案,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的回答。同時,對學(xué)生反復(fù)強調(diào),大膽發(fā)表自己的見解,不必顧忌別人的看法,從而讓課堂討論更加激烈,互動場面更加活躍。

總之,“課堂互動教學(xué)法”是教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間,互相活動、互相討論、互相交流、互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。其目的就是要把單純的傳授知識轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力上來,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者單位:廣東省云安縣高村鎮(zhèn)中學(xué)