汪建義

教學(xué)幽默是教師的魅力、活力、能力的重要標(biāo)志,是教師知識(shí)、智慧、靈感、修養(yǎng)在教學(xué)中的集中體現(xiàn),是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致途徑,也是提高教學(xué)效果的一種有效手段.巧妙地在物理教學(xué)中運(yùn)用幽默,可使教學(xué)頓時(shí)生輝,可使學(xué)生在幽默中感悟,在寓教于樂中開啟學(xué)習(xí)物理知識(shí)的大門.

一、幽默在物理教學(xué)中的作用

1. 幽默可以活躍課堂氣氛,是課堂上一道美麗的風(fēng)景線

在課堂教學(xué)中,學(xué)生難免會(huì)有感到枯燥、沉悶的時(shí)候,如果適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默,可以活躍課堂氣氛,引起歡樂和愉悅,則能消除疲勞,使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài).如在講解自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí),利用直尺可以粗略測(cè)定反應(yīng)時(shí)間.一般而言,學(xué)生可夾住20cm左右的位置.這時(shí)教師可以“愚弄”一下學(xué)生,利用幽默可以使課堂氣氛大為改觀.教師拿出一張20元或50元人民幣做同樣的實(shí)驗(yàn),學(xué)生往往是抓不住的.看著人民幣從別人的指間滑過,每個(gè)人都很“遺憾”,課堂氣氛空前活躍.這樣不僅增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性,也更好地吸引學(xué)生的注意力,突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的主要方面,并給學(xué)生留下深刻的印象.

又如,在講授“牛頓第一定律”中的慣性時(shí),講一個(gè)故事:有一個(gè)漂亮女士在公共汽車上,司機(jī)突然剎車,漂亮女士被她后面的年輕人撞倒了.漂亮女士氣呼呼的說:“什么德行?”年輕人笑著說:“這不是德行,是慣性.”由此可見運(yùn)用幽默的物理教學(xué)藝術(shù)比直接枯燥講解出來要有效得多.

2. 幽默有助物理知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下,思路開闊,思維敏捷,解決問題迅速;而心境低沉和郁悶時(shí),則思路阻塞,動(dòng)作遲鈍,無(wú)創(chuàng)造性可言.教學(xué)幽默能有效地活躍課堂氣氛,使學(xué)生人人精神愉快,個(gè)個(gè)思維活躍.

在講授“速度”時(shí),介紹著名物理學(xué)家費(fèi)恩曼曾經(jīng)講過一個(gè)笑話:一位婦女因駕車超速而被攔住,警察對(duì)她說:“太太,您剛才的車速是每小時(shí)60英里!”婦女反駁說:“先生,這是不可能的,我剛才只開了7分鐘.這真是天大的笑話!我開車還沒有1小時(shí),怎么可能每小時(shí)走60英里呢?”“太太,我的意思是說,如果您繼續(xù)像現(xiàn)在這樣開車,在下一個(gè)小時(shí)您將開過60英里.”“這也是不可能的.”婦女接著說:“我只要再行駛10英里就到家了,根本不需要再開60英里的路程.”顯然,這位婦女沒有瞬時(shí)速度的科學(xué)概念.沒有瞬時(shí)速度的概念,就沒有科學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)……

又如,講解照相機(jī)成像原理時(shí),我給學(xué)生講了一個(gè)“照相”的笑話:某君照相時(shí)頭頂?shù)亍⒛_朝天,問他為何如此照相.答曰:照相機(jī)只能成倒立的像.之后,不失時(shí)機(jī)的說:“你們看這個(gè)人物理知識(shí)學(xué)得多好,學(xué)以致用!只可惜,此人是個(gè)書呆子!”學(xué)生聽后發(fā)出陣陣笑聲,也牢牢地記下了照相機(jī)成倒像的特點(diǎn).

3. 幽默可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于物理知識(shí)的記憶

在教學(xué)中,適時(shí)、適當(dāng)、適量地利用風(fēng)趣詼諧的幽默藝術(shù)就能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松,精神為之一振,在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效率.

在總結(jié)閉合電路歐姆定律時(shí),我說:“I=U/R是歐姆定律1.0版,I=E/(R+r)是歐姆定律2.0版.”實(shí)踐證明效果不錯(cuò).靜摩擦力的大小是教學(xué)中的難點(diǎn),我總結(jié)說:“靜摩擦力的大小——遇強(qiáng)則強(qiáng).”形象生動(dòng)地概括了它的特點(diǎn),并且順利地突破了難點(diǎn).感應(yīng)電流是發(fā)電機(jī)原理,發(fā)電要用力,得用右手搖,因而用左手定則.在描繪正、負(fù)電荷周圍的電場(chǎng)線時(shí),可說:正電荷是“正人君子”,所以它的電場(chǎng)是光芒四射;負(fù)正電荷是“負(fù)心郎”,必然眾矢之的,萬(wàn)箭穿心,不得好死.形象的途徑,擬人化的比喻使學(xué)生深深記住了電場(chǎng)圖.

4. 幽默能拉近師生距離,有助于學(xué)生形成良好的性格特征

教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力,能使學(xué)生精神愉快.在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中,學(xué)生不僅會(huì)受到教師情緒的感染,而且能使師生之間的交流暢通無(wú)阻,教師的才干、學(xué)識(shí)、教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧.

巧妙地在物理教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言,可使教師的授課變得風(fēng)趣詼諧,幽默睿智,使教學(xué)頓時(shí)生輝.向?qū)W生說明物理學(xué)習(xí)方法時(shí),實(shí)踐證明利用翻版《陋室銘》的《物理解題銘》課堂效果很好.詩(shī)詞如下:題不在多,會(huì)做就行,問不在難,要問才靈.斯為解題,唯思者傾.條條定理熟,個(gè)個(gè)概念清.常常有巧思,天天無(wú)惰性.受力分析,可以明運(yùn)動(dòng),想情景.無(wú)亂猜與臆斷,無(wú)死記與硬背.推理要清晰,分析應(yīng)合理,智者云:“何難之有?”這首詩(shī)不僅活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生感受到了教師的智慧.

課件幽默不僅可以給學(xué)生帶來歡快的情緒,而且能緩解課堂上的矛盾和尷尬,是課堂的調(diào)味品和潤(rùn)滑劑.

二、運(yùn)用教學(xué)幽默的注意事項(xiàng)

幽默給人的是一種富有哲理、饒有意蘊(yùn)的善意的微笑,往往三言兩語(yǔ)即妙趣橫生,又鞭辟入里,使人拍案叫絕,忍俊不禁;而當(dāng)笑容收斂時(shí),又會(huì)領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理.教學(xué)幽默不是低級(jí)趣味的,不是單純?yōu)槎簶范哪?不是過分的玩笑,它不能脫離教學(xué)內(nèi)容,必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要,巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默,教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解.因此,教學(xué)幽默必須而是具有較高的審美價(jià)值和教育價(jià)值.幽默更不同于油腔滑調(diào)、故弄玄虛,要風(fēng)趣而不失嚴(yán)謹(jǐn),動(dòng)人而免于庸俗.總之,在創(chuàng)造和運(yùn)用幽默時(shí),既要寓莊于諧,又要適可而止.這樣才能做到不溫不火,恰到好處,達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

責(zé)任編輯羅峰