□有效教學(xué)有望實(shí)現(xiàn)學(xué)生課業(yè)“減負(fù)”

□語(yǔ)文“單元模塊”有效整合策略

□語(yǔ)文有效課時(shí)目標(biāo)的制定

□有效設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境

導(dǎo)讀

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題由來(lái)已久。幾十年來(lái),我們都在不斷探索語(yǔ)文教學(xué)的有效性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)廣大語(yǔ)文教育工作者的努力,語(yǔ)文課堂教學(xué)在提高有效性上有了很大的改觀。但是,在新的課程改革中,由于教師對(duì)許多理論、理念的把握還不到位,從而在實(shí)踐上再次出現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)低效的問(wèn)題。

一般說(shuō)來(lái),有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面都很成功的教學(xué)行為,是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下,有效的語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。