蘭　翔

【摘 要】計(jì)算機(jī)實(shí)操課在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中占有相當(dāng)大的比例,是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分。本文在分析計(jì)算機(jī)實(shí)操教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,探討了如何在計(jì)算機(jī)實(shí)操教學(xué)中培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我控制能力。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)實(shí)操教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 自我控制

于其他學(xué)科不同,計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)作為一種智能化的工具,其硬件的發(fā)展速度難以預(yù)料,軟件的發(fā)展更是日新月異。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法是以老師為中心,強(qiáng)調(diào)的是“教”,忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),壓抑學(xué)員的主動(dòng)性和積極性,忽視“學(xué)”的主體地位。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)生只能了解一些最基本的死知識(shí),根本跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度。因此,在計(jì)算機(jī)實(shí)操教學(xué)過(guò)程,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力的培養(yǎng),使學(xué)生從被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

1. 計(jì)算機(jī)實(shí)操教學(xué)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,其實(shí)操課是計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。實(shí)操課不僅僅是技能的訓(xùn)練和培養(yǎng),而且是理論課的延伸和重要補(bǔ)充,是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能的重要環(huán)節(jié)。實(shí)操課于理論課不同,其課堂教學(xué)以學(xué)生上機(jī)操作為主,教學(xué)形式靈活,氣氛活潑,教學(xué)任務(wù)基本上是由學(xué)生自己去完成。因此,實(shí)操課要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和自我控制能力,而一旦學(xué)生不具備這種能力的話,就會(huì)使得實(shí)操課很難取得應(yīng)有的效果。

2. 中專生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

目前隨著中專生招生體制的改革,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源整體素質(zhì)大幅度滑坡和參差不齊,中專生學(xué)習(xí)能力普遍低下已成為了中專教育亟待解決的一大難題。

2.1自主學(xué)習(xí)能力較差

中專生往往學(xué)習(xí)目的不明確,認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是應(yīng)付差事,只是謀生的手段,缺乏終身學(xué)習(xí)理念;自主學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)計(jì)劃,過(guò)分依賴?yán)蠋?學(xué)習(xí)方法單一,不能靈活利用各種學(xué)習(xí)資源和策略解決問(wèn)題。其原因是職教的社會(huì)認(rèn)知度不高,中專生具有自卑心理,認(rèn)為“低人一等”,上職校往往是無(wú)奈之舉。

2.2 缺乏運(yùn)用知識(shí)的能力

中專生的表達(dá)能力差,有的學(xué)生在課堂上互動(dòng)環(huán)節(jié)甚至一言不發(fā);解決問(wèn)題的能力偏低,遇到自己解決不了的問(wèn)題時(shí),易逃避退縮;另外,實(shí)際動(dòng)手操作能力差也是中專生中較突出的一個(gè)問(wèn)題。尤其是來(lái)自農(nóng)村生源的學(xué)生,由于家庭條件的約束和原就讀學(xué)校教學(xué)設(shè)備滯后與陳舊,導(dǎo)致很多實(shí)踐活動(dòng)不能開(kāi)展或草草應(yīng)付了事。

2.3 自主學(xué)習(xí)和自我控制的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生個(gè)體為主,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,即學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)造三個(gè)層次并相互依存。[1] 自主性學(xué)習(xí)具有自愿性,目標(biāo)性,行為性的特點(diǎn)。即自主性學(xué)習(xí)者在自身的需求促進(jìn)下,為完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)自我滿足的欲望,而采取的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生要成為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心,這是自主學(xué)習(xí)的課堂特征[2]。

3. 計(jì)算機(jī)實(shí)操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我控制能力的途徑

計(jì)算機(jī)的實(shí)操課是實(shí)踐性,動(dòng)手性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)教育技術(shù)的發(fā)展,特別是由于教學(xué)主體正在由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變,以自主性學(xué)習(xí)為主,輔以一種或多種媒體完成學(xué)習(xí)內(nèi)容已成為實(shí)際需要。本文認(rèn)為,在計(jì)算機(jī)實(shí)操教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主控制能力的培養(yǎng),最終達(dá)到學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)效果。

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗語(yǔ)說(shuō),“興趣是最好的老師”,興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣,才會(huì)主動(dòng)去思考,尋找解決問(wèn)題的辦法。很多學(xué)生不是喜歡上計(jì)算機(jī)課實(shí)操課,而是喜歡在實(shí)操課上用電腦聊天、玩游戲,對(duì)計(jì)算機(jī)的操作本身并不怎么感興趣。針對(duì)這種情況,可以在教學(xué)中安排一些有意思、能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的內(nèi)容。

3.2提供學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

教師在實(shí)操教學(xué)中應(yīng)著力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型、自主型的主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用,一方面在于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位,針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的任務(wù),進(jìn)而圍繞目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考問(wèn)題,積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng);另一方面,由于有了既定目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程就有了目標(biāo),會(huì)產(chǎn)生一定自我控制作用,使學(xué)生專心于目標(biāo)的完成。

3.3創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,使學(xué)習(xí)直觀生動(dòng)。直觀生動(dòng)的情境可以有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,喚起學(xué)生原有識(shí)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)表象,自主學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)。[4]在計(jì)算機(jī)實(shí)操教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,加深對(duì)知識(shí)的掌握。例如,可以創(chuàng)設(shè)“word文檔處理”情景,讓學(xué)生按照規(guī)定的要求對(duì)提供的word文檔進(jìn)行處理。

3.4通過(guò)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高

合作學(xué)習(xí)于學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)不同,是以學(xué)生結(jié)合為小組相互幫助為學(xué)習(xí)的基本形式,通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間,彼此互相激勵(lì)、互相幫助,在小組的討論中共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)能夠很好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望,從另一面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在相對(duì)復(fù)雜的、靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容里,我們可以使用分組學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等方式加強(qiáng)學(xué)生的理解、拓寬學(xué)生的思路。

3.5加強(qiáng)師生交流,積極反饋

在自主學(xué)習(xí)和自我控制能力培養(yǎng)的過(guò)程中,教師是幫助者和促進(jìn)者。教師不能對(duì)學(xué)生放任自流,要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)好訓(xùn)練的題目,讓學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成,教師可在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正,以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.6充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自主學(xué)習(xí)和自我控制能力

讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立自主地收集信息，并鍛煉其分析、整合和提煉有用信息的能力，以尋求問(wèn)題的解答，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。在學(xué)生網(wǎng)上搜索、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，以滿足其探索的需要。在僅有局域網(wǎng)條件的計(jì)算機(jī)教室內(nèi)，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)信息資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者是FTP資源，指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)有效地利用這些資源去解決問(wèn)題。

總之，計(jì)算機(jī)實(shí)操教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我控制能力出發(fā)，靈活采取各種不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主自學(xué)和自我控制，培養(yǎng)其獨(dú)立操作、主動(dòng)探索的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張曉河：《淺談在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式》，甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年第5期。

［2］ 王研:《計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》，職業(yè)技術(shù)，2008年第3期。

［3］ 張靈聰，郭梅華：《論學(xué)習(xí)自我控制力的培養(yǎng)》，漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009年第1期。

［4］ 何克抗，鄭永柏，謝幼如:《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，北京:北京師范大學(xué)出版社,2002年版，第148頁(yè)。