李　鳳

翻開姜在興的簡歷，有這樣一些記載：中共黨員，博士生導師，礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)學術(shù)帶頭人，中國地質(zhì)學會、中國礦物巖石地球化學學會沉積學會和巖相古地理專業(yè)委員會委員，中國石油天然氣總公司跨世紀學術(shù)、技術(shù)帶頭人，教育部“油氣沉積地質(zhì)”創(chuàng)新團隊負責人，享受國務(wù)院政府特殊津貼，國家新世紀百千萬人才工程國家級人選，被國家能源領(lǐng)導小組聘為國家能源專家咨詢委員會委員。

曾獲國家科技進步一等獎、二等獎，國家級優(yōu)秀教學成果獎，山東省科技進步一等獎、二等獎、三等獎，自然科學理論三等獎，中國石油天然氣總公司科技三等獎，鐵人科技獎，中國科學院院長獎學金特別獎，霍英東教育基金會高校青年教師獎，中國青年地質(zhì)科技獎……他的榮譽一次比一次閃耀，他的人生一步一步越顯淡定。

一句話領(lǐng)入科學殿堂

1984年和1987年畢業(yè)于中國石油大學(華東)，姜在興分別獲得石油地質(zhì)學士學位和碩士學位。研究生入學教育時，國務(wù)院學位辦公室的一位領(lǐng)導給全校碩士生上了一堂課，這位領(lǐng)導語重心長的一句話令他終生難忘，并且時常回響在耳旁，這位領(lǐng)導說：研究生階段要出“Something new，somethlng different”的成果。這句話時刻激勵他要有一種創(chuàng)新意識。

碩士畢業(yè)后，姜在興選擇了留校任教。意氣風發(fā)的他擔任起助教工作，苦心鉆研于沉積學領(lǐng)域。當時年輕教師因為資歷太淺，在學校幾乎不能申請到什么項目，而25歲的他，敢想敢做，拉上教研室?guī)讉€剛碩士畢業(yè)的教師騎著自行車結(jié)伴而行，自費考察黃河三角洲。在調(diào)查中，他們發(fā)現(xiàn)了黃河三角洲異常水流和安徽地區(qū)半深海等深流沉積。經(jīng)過實地考察、調(diào)查研究、反復(fù)論證，他們將現(xiàn)代黃河三角洲與古代的三角洲進行對比，提出了自己的看法和觀點。中國石油大學和中國石油天然氣總公司的領(lǐng)導聽了他們的匯報后非常高興，對他們的項目《黃河三角洲現(xiàn)代沉積研究》大為贊賞，立即批準了這一項目。這是姜在興第一次負責的項目并獲得了成功，這不僅增強了他的自信心，而且為他日后走上科研之路奠定了堅實的基礎(chǔ)。

回憶起這段時光，姜教授不禁感嘆當年他們幾個年輕人的勇氣和膽識。他意味深長地說：“年輕人要有闖勁，在經(jīng)過知識的儲備后，應(yīng)該善于‘推銷自己。只要發(fā)揮主動性，就有成功的希望?！?/p>

在當助教期間，姜在興在《科學通報》上發(fā)表了兩篇論文，他的成就使其從助教破格晉升為副教授。

“我是‘十五年磨一劍”

1990年一2005年是姜在興人生中關(guān)鍵的15年。他笑著說：“我是‘十五年磨一劍?！?/p>

1990年，姜在興到英國參加第十三屆國際沉積學大會，聽到了國外科學家提出的一個非常新鮮的詞語——“層序地層學”，也就是從這時開始，他與“層序地層學”產(chǎn)生了不解之緣。1991年一個偶然的機會，他到美國艾克森石油公司進行訪問，一位層序地層學專家贈給他一本書——《層序地層學》。通過這本書，他開始思考：能否將層序地層學理論用在我國陸相油氣勘探中?既然我們在層序地層學理論方面不能突破國外，那么我們能否在理論的應(yīng)用上有所創(chuàng)新?

盡管想法很好，然而在實踐中卻遇到了許多障礙：國外的理論總體上是合適的，但也存在“水土不服”的地方。陸相與海相的研究差距很大，前者強調(diào)通過海平面的變化控制地層，而后者沒有海平面，陸相的構(gòu)造活動很強烈，物源的供給充足。所以外國的理論不能簡單地套用，而要經(jīng)過不斷檢測和再創(chuàng)新。

另一個苦惱就是，通過測試，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：用這種陸相層序地層學成油理論得出的結(jié)果與傳統(tǒng)的方法存在一些沖突。國內(nèi)對于傳統(tǒng)的成油理論已經(jīng)有了很成熟的技術(shù)和方法，而且這種理論和方法也早就被人們接受。如何突破人們的“思維定勢”，讓大家接受這個新的理論，成為他們面臨的難題。于是他們到油田現(xiàn)場舉辦大量的培訓班，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合開展培訓，慢慢地，大家接受了這些理論，他的理論取得了重大的實際效用。

姜在興主要研究方向為石油沉積地質(zhì)學、石油地質(zhì)學、層序地層學，作為項目負責人和技術(shù)骨干，他先后主持并完成了國家級、省部級“八五”、“九五”、“十五”重點科技攻關(guān)課題、國家基金項目、國家“973項目”等。他在國際《沉積學》、《盆地研究》和國內(nèi)《科學通報》、《地質(zhì)學報》、《沉積學報》、《地質(zhì)科學》等學術(shù)刊物上發(fā)表論文100余篇。他主編了《沉積學》(教育部十五國家規(guī)劃教材)、《層序地層學原理及應(yīng)用》、《砂體層序地層學及沉積學》等7本專著，多次在中、英、美等國舉行的國際沉積學大會、國際地質(zhì)學大會、美國地質(zhì)學會年會等國內(nèi)外地質(zhì)學學術(shù)會議上進行論文宣講及學術(shù)交流。

2004年1月，姜在興調(diào)入中國地質(zhì)大學(北京)。由于他在油氣地質(zhì)方面的建樹，2007年，他被聘為國家能源專家咨詢委員會委員。這個委員會是國家能源領(lǐng)導小組的咨詢機構(gòu)，主要圍繞國家能源發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃、重大能源政策以及能源領(lǐng)域的重大問題開展研究，提出政策建議，為國家能源決策提供服務(wù)。委員會下設(shè)煤炭、電力與核能、油氣、可再生能源、能源節(jié)約、能源經(jīng)濟6個專業(yè)委員會。包括兩院院士在內(nèi)的40位中國能源領(lǐng)域高級專家成為首批委員會成員，姜在興是其中較為年輕的一位委員。

用鐵人精神激勵學生

在進行國內(nèi)外石油研究項目的過程中，姜在興深刻體會到石油行業(yè)工作人員的艱辛，他常用鐵人精神激勵自己，也激勵學生。

在指導學生時，姜在興不只是單純地指導學生完成一篇畢業(yè)論文，而且讓學生親自參與到整個項目的研究過程中。為此，他與學生一起組成項目組，從項目設(shè)計到項目談判，再到項目匯報，他都要精心設(shè)計。從協(xié)助文獻調(diào)研到參與研究活動，從在旁聆聽到參與討論，從請教軟件操作、圖件編繪到大膽提出問題，學生在不知不覺中獲得了較大的進步。他說，作為一名工科生，將來是生產(chǎn)實踐一線的工作者，必須要學會并且要善于與人打交道，這樣才能解決實際問題。

姜在興尤其重視學生的英語學習，他鼓勵和倡導學生用英文發(fā)表高質(zhì)量的科研論文。他提出在基地班教學中引進外教和外文教材，學院領(lǐng)導采用了這一建議。目前，在“沉積學基礎(chǔ)”課程的教學中，學院每年都會請來一名研究沉積學的德國籍教師進行面向本科生、研究生的專題講座，這種“中西合璧”的教學模式，激發(fā)了學生的熱情，提高了他們的學習興趣。每年，他的學生中都會有一兩個人赴國外工作。在談到學生的英語水平時，他講了一個小故事：2008年8月，他與一名研究生準備赴阿爾及利亞匯報沉積學的研究項目，原本約好兩人一起匯報，然而在登機前，姜在興突然接到電話需要參加一個臨時緊急會議，學生只能單獨一人匯報。從曼谷轉(zhuǎn)機到開羅，又從開羅轉(zhuǎn)機到阿爾及利亞，首次踏出國門，這名學生不但沒有緊張，反而在匯報會上表現(xiàn)出眾，學生流利的英語口語和精彩的內(nèi)容獲得了中方和外方領(lǐng)導及技術(shù)人員的高度贊賞，后來ADM煤田總經(jīng)理張春書對姜在興說：

“匯報會現(xiàn)場聽眾反映很好，你的學生真是給地質(zhì)大學和你爭了光!”

姜在興不僅關(guān)心學生的學習，而且關(guān)心學生的生活，對生活上有困難的學生，他總是義不容辭地給予幫助。他說，教師要傳道、授業(yè)、解惑，其中解惑不僅要解決學術(shù)上的疑惑，而且要解決思想上的困惑。

在每年研究生入學時，姜在興總會講那句話——“Something new，something different?！泵總€學期的初、中、末階段，他都會召集所有研究生參加討論會并且要求每位學生發(fā)言，暢談這段時間學習、生活的體會和感受。他認為，這既是師生交流、溝通的一種方式，也是學生鍛煉語言表達能力的機會。“桃李不言，下自成蹊”，他的博士、碩士生中已有3人成為教授、6人成為教授級高級工程師。

創(chuàng)新探索教學之道

“沉積學基礎(chǔ)”是國內(nèi)外包括地學類專業(yè)的高校和科學院所普遍開設(shè)的課程。為了教好這門課，姜在興不斷進行教學改革。他在休斯敦大學和猶他大學做高級訪問學者期間，旁聽了這兩所大學“沉積學”的課程，了解了美國大學教授關(guān)于沉積學的教學思想、教學方法和組織形式。通過赴歐美考察，他打破了國內(nèi)“沉積學”教學的普遍慣例，和課程組成員共同摸索了一套“二元合一”的教學體系?！岸笔侵浮皫r類學”和“沉積環(huán)境”這兩個教學“元”，“一”是指在對認知規(guī)律和“沉積學”課程特色深刻認識的基礎(chǔ)上，把兩個教學“元”重新組合，使之符合沉積學本質(zhì)和認知規(guī)律，最終目的在于有效改善教學效果。把巖類教學和沉積環(huán)境教學緊密安排，即講授了一種巖類學，立刻講授相應(yīng)的沉積環(huán)境或沉積相：之后再繼續(xù)講授新的巖類和新的沉積相。對于這一新的教學體系，學生反饋很好。

課堂上，姜在興采用“討論法”、“啟發(fā)研究式”、“參觀式”等多種教學方法，注重加強教師與學生的互動，通過給予學生適度的壓力，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了他們的潛力。學生不僅掌握了有關(guān)教學內(nèi)容，而且逐步形成了對沉積學的熱愛和對探索自然界的興趣。

在平時的教學中，姜在興及時將學科的最新發(fā)展和從事科研活動的最新認識以學生易于接受的方式講授。

姜教授還把獲得國家科學技術(shù)進步二等獎的”陸相湖盆層序地層學研究及其在油氣勘探開發(fā)中的應(yīng)用”這一最新科研成果，及時融入“十一五”教材《沉積學》的編寫和再版，在授課時把這種中國學者針對中國陸相湖盆勘探實踐的創(chuàng)新認識潛移默化地傳授，這些來自于中國油氣勘探實踐的授課內(nèi)容讓學生感到既新穎又貼近，教學效果非常好。

由姜教授主編的《沉積學》教材作為國家級規(guī)劃教材在國內(nèi)享有盛譽，被中國地質(zhì)大學、中國石油大學、北京大學、成都理工大學、長江大學、西南石油大學、大慶石油大學和中國礦業(yè)大學等眾多高校采用，該版教材目前已印刷3次，印數(shù)達20，000多冊。

在2008年北京高校市級精品課程的評選中，姜在興的“沉積學基礎(chǔ)”榜上有名。2009年3月，以他為帶頭人的“油氣沉積地質(zhì)”教育部創(chuàng)新團隊接受了教育部專家組的現(xiàn)場實地考察并獲準建設(shè)，該團隊是中國地質(zhì)大學(北京)單獨負責建設(shè)的第一個教育部創(chuàng)新團隊。2009年，他被評為北京市教學名師。

帶領(lǐng)中國研究團隊走向國際

姜在興認為研究石油沉積地質(zhì)不能將眼光局限在本土，應(yīng)該走向國際，所以他提倡要打造一個國際化特色的互補性的團隊結(jié)構(gòu)。他帶領(lǐng)的團隊與國際沉積學界著名教授及團體有著密切的科研和教學交流。

每年，姜在興帶領(lǐng)的團隊都定期邀請國際沉積學界著名教授來校進行短期交流并授課。美國衛(wèi)奇塔州立大學、科羅拉多礦業(yè)大學、德國愛爾蘭根一紐倫堡大學等國外的著名專家每年來校進行課堂教學，共同開展野外考察。團隊骨干教師都具有國外進修、學習、交流的經(jīng)歷，他們汲取西方沉積學界的教學理念、思路和方法，使之融入到團隊的教學工作中。

姜在興說，隨著國家油氣走向全球、走向世界，我國在海外合資開展了許多油氣勘探開發(fā)項目?，F(xiàn)在研究全球沉積地質(zhì)問題恰逢其時，機遇難得。目前，他的研究項目已涉及哈薩克斯坦、阿爾及利亞、尼日利亞、厄瓜多爾、巴西等國。隨著項目研究的國際化，團隊也逐漸向國際化邁進。

目前，他們正在整合各種優(yōu)質(zhì)資源，在全球招聘沉積學方面的優(yōu)秀人才。同時，團隊還不斷加強與國際上知名的沉積學家、沉積學組織的聯(lián)系，提高學校沉積地質(zhì)研究在國際上的聲望。創(chuàng)新團隊力爭在人才培養(yǎng)和開拓全球油氣沉積地質(zhì)研究的視野方面取得重大突破。

面對一路走來的奮斗和成果，姜在興感慨頗深，他總是將成績歸功于團隊，他說“團隊的力量大于一切”。他自己也有著更大的“愿景”：“我希望能多些時間仔細思考，多培養(yǎng)優(yōu)秀人才，多出精品成果，爭取得到國際同行更大的認可?！?/p>