韋　淼

【摘要】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),是提高電工學(xué)教學(xué)效果的重要手段。創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境,科學(xué)的教學(xué)方法,直觀形象的學(xué)習(xí)情境,可激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】電工學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

電工學(xué)課程是中職學(xué)校各專業(yè)必修的一門應(yīng)用性的技術(shù)基礎(chǔ)課程,理論性、實踐性較強。如何讓學(xué)生接受這門課的知識,特別是理解和應(yīng)用重點內(nèi)容,這就要求教師在課堂教學(xué)中更新觀念,根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、目的,不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,靈活地運用各種不同的教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),從而提高電工學(xué)教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中從以下幾個方面入手,收到了較好的教學(xué)效果。

一、 精心設(shè)疑

在教學(xué)過程中,教師通過創(chuàng)設(shè)“問題情境”,進行恰當?shù)馁|(zhì)疑,可以引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極思維的狀態(tài),把學(xué)生的注意力迅速集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,這對于提高電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。例如在上到三相負載的星形連接時,筆者先在黑板上畫出四根平行線來代表三相四線制的四根輸電線,并配有導(dǎo)語:三相四線制輸送了幾種電壓?各種電壓的關(guān)系?待學(xué)生回答正確后,再啟發(fā)性地追問:我們生活中照明電路使用的是哪種電壓?照明電路中的三相負載又是如何連接的呢?最后指出這是本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣聯(lián)系生活實際步步深入過渡的導(dǎo)語,不僅使學(xué)生產(chǎn)生了急切的期待心理,而且與日常生活密切相關(guān)的實例也使學(xué)生體會到了電工學(xué)知識在日常生活中具有重要的意義,從而使學(xué)生產(chǎn)生探究意識,把思維引入本節(jié)內(nèi)容當中。

二、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

電工學(xué)課程是一門實踐性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課程。對此,筆者在課堂上增強實踐環(huán)節(jié),注重對學(xué)生技能的培養(yǎng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。根據(jù)學(xué)科特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計和組織學(xué)生開展多種形式的動眼、動手、動腦、動口相結(jié)合的感性活動,讓全體學(xué)生全身心地投入,給學(xué)生以較多的動手操作、親身體驗的時間和空間。調(diào)動和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,發(fā)展學(xué)生的個性與特長,使學(xué)生學(xué)得生動活潑,學(xué)得主動積極,從而促使認識從感性上升到理性。因此,學(xué)生在課堂上動嘴、動手、動腦,這個過程是教師不應(yīng)代替也不能代替的。讓學(xué)生成為課堂的主人,提高他們的參與意識,將極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,從而使其高度集中注意力,積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

三、 結(jié)合實例教學(xué)

中職教育注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。學(xué)生從課本上學(xué)習(xí)了大量的理論,記住了大量的公式、定律,卻不會運用其解決一些實際問題,這樣的教育是不成功的。筆者在多年教學(xué)中收集了一些與所學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)案例,常常拿到課堂上讓學(xué)生去分析,鼓勵他們大膽尋求答案,啟發(fā)并引導(dǎo)他們從不同角度、不同層面理解知識,從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并收到了意想不到的教學(xué)效果。

例如,在講授三相負載的星形連接時,為了加深學(xué)生對這節(jié)課的重點和難點知識(不對稱三相負載的低壓供電系統(tǒng)中線的作用)的理解,筆者把從報紙看到的一則新聞作為案例,讓學(xué)生分析討論:“某住宅樓近100戶居民,某晚七時左右突然斷電,20多戶居民的家電被燒壞(如正在看電視的居民發(fā)現(xiàn)電視冒煙、冰箱冒煙等)。這是什么原因造成的呢?請大家利用本節(jié)所學(xué)的知識分析討論?！边@則新聞案例激起了學(xué)生極大的興趣,有的說是線路短路造成的;有的說是電流過大造成的;有的說是電壓過高造成的……討論氣氛特別熱烈。等學(xué)生先討論幾分鐘并得出是電壓升高造成的結(jié)論后,筆者進一步提示:是什么原因造成電壓突然升高呢?請聯(lián)系本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容分析尋找答案。有的學(xué)生分析出的結(jié)論和老師一致,即中線由于事故突然斷開,造成阻抗大的那一相相電壓升高,而使這相正在用電的用戶的家電被燒。對于這件事,報紙始終沒說出這次事故的原因,但筆者在課前已請教了電業(yè)部門的有關(guān)專家,對這次事故進行了認真的分析。而在這節(jié)課最后筆者只是闡述了自己的觀點,并沒有對這一案例事故的原因下最終的定論,意在給學(xué)生在以后的實踐中去探求答案,給學(xué)生一個更廣闊的探求空間。這樣更能有效地激發(fā)學(xué)生的探究意識,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)電工學(xué)的積極性。

四、 充分利用實驗教學(xué)

中職學(xué)生文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱,面對復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子,學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此,在電工學(xué)教學(xué)過程中筆者采用重實踐、輕理論策略, 這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 又能通過實踐來掌握理論, 在實踐中鞏固理論, 用理論指導(dǎo)實踐, 從而達到較好掌握知識,提高實踐能力、創(chuàng)新能力的目的。如在講授整流濾波電路時,筆者以分層教學(xué)為原則,針對學(xué)生的實際能力的差異“分層實驗”。根據(jù)學(xué)生實際能力的不同分成三組:能力稍差的做橋式整流的電橋;能力中等的做電容濾波的橋式整流電路;能力較強的制作復(fù)式濾波電路。然后讓學(xué)生用試波器分別測出所制作的電路的波形并作分析、比較,看哪種濾波電路的濾波效果最好。從而加深了學(xué)生對整流濾波電路工作原理的理解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也使不同層次的學(xué)生的能力都得到了鍛煉和提高。這種“分層實驗”是分層教學(xué)的另外一種形式,其因材施教,大大提高了教學(xué)效果。

五、 創(chuàng)新并使用多種教學(xué)手段,活躍學(xué)生思維

隨著知識的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,原有的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要,必須進行教學(xué)手段創(chuàng)新。在電工學(xué)課堂中,可以利用如掛圖、幻燈片、錄像帶等教學(xué)手段。可把多媒體計算機引進課堂,便于創(chuàng)設(shè)情景,促進學(xué)生的認識活動。多媒體計算機能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合,可使原來抽象、乏味的知識變得形象生動,從而引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維和想像力去理解事物的本來面貌,培養(yǎng)其創(chuàng)新認識,特別在知識微觀世界方面,它能發(fā)揮非常巨大的作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可化解教學(xué)難點, 既節(jié)省了板書和畫圖時間,又使得抽象的概念具體化,微觀的物質(zhì)宏觀化 ,靜態(tài)的效果初態(tài)化,平面的圖形立體化,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如,在講授三相異步電動機的“二極旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生”時,由于磁場是看不見、摸不著的客觀物理現(xiàn)象,學(xué)生對“電動機的旋轉(zhuǎn)磁場”缺乏感性認識,而且中職學(xué)校學(xué)生的抽象思維能力和理解能力又不強,結(jié)果學(xué)生只能機械地將有關(guān)知識死記硬背,無法達到理想的教學(xué)效果。而多媒體的演示卻達到了較好的教學(xué)效果。筆者在上課時將制作好的“旋轉(zhuǎn)磁場”的多媒體課件,分步驟進行演示講解,重點和難點部分放大和放慢速度演示,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使本節(jié)內(nèi)容顯得生動有趣,同時也提高教學(xué)效率。

總之,在電工學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)針對中職學(xué)生的心理特點,設(shè)計不同的教學(xué)方法、方案,及時改變不合理的教學(xué)方法,善于學(xué)習(xí)吸收新的、先進的教育教學(xué)方法和理念,不斷增強自己的專業(yè)知識。同時,加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng),使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識,提高能力。

【作者簡介】 韋 淼(1977- ),男,壯族,廣西平果人,河池市機電工程學(xué)校助理講師,研究方向:中職學(xué)校教育教學(xué)。

(責(zé)編 黎 原)