李　婕

【摘 要】本文分析了涉外護理英語教學(xué)形勢與現(xiàn)狀,探索了符合中職涉外護理人才培養(yǎng)的英語教學(xué)對策,以推進涉外護理英語教學(xué)質(zhì)量和涉外護理人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】涉外護理英語 中職學(xué)生 教學(xué)對策

涉外護理專業(yè)旨在培養(yǎng)能在國內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)里從事臨床護理、社區(qū)護理和預(yù)防保健等工作的技能型雙語護理人才。該專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)了我國中職教育發(fā)展的新趨勢,滿足社會對復(fù)合型人才的需求。然而,近年來,隨著招生生源的變化,中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)效果不甚理想。面對這種現(xiàn)狀,如何提高學(xué)生英語基礎(chǔ),培養(yǎng)出合格的涉外護理專業(yè)的中職人才,是中職英語教師面臨的一個課題。

一、涉外護理英語教學(xué)形勢與現(xiàn)狀

隨著國際醫(yī)療市場對護理人員的需求激增,“護士荒”現(xiàn)象已日益突出地擺在各國醫(yī)學(xué)界面前。未來10年,美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、日本及其他國家將急需200萬護理人才。國際人力資源公司已經(jīng)把目光瞄準(zhǔn)中國。世界性的護理人才資源的短缺,給我國護理人員創(chuàng)造了更多邁出國門、邁向國際市場就業(yè)的機會。業(yè)內(nèi)專家指出,護理職業(yè)一直是國際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一。然而, 盡管需求量大、薪資誘人,我國護士的“出口”現(xiàn)狀卻不容樂觀。首先,入門的門檻要具備三年的護士學(xué)歷、較高外語水平。其次,要通過注冊護士資格考試。英語不過關(guān)、通不過注冊護士資格考試,幾乎是所有海外護士不成功案例的主要原因。因此,強化英語學(xué)習(xí),開展涉外護理英語專業(yè)成為我國護理人才出國就業(yè)的關(guān)鍵所在。

當(dāng)前,我國涉外護理英語教學(xué)的存在以下問題:第一,英語基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,音發(fā)不準(zhǔn),詞記不住,對英語不甚感興趣,在英語學(xué)習(xí)上存在較大的困難。第二,英語教師缺乏護理專業(yè)知識。涉外護理專業(yè)是集護理知識和英語技能于一體的專業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)既能掌握現(xiàn)代護理學(xué)知識和技能,又能熟練掌握公共英語、護理專業(yè)英語以及涉外護理知識。由此要求從事涉外護理人才培養(yǎng)的英語教師要實現(xiàn)兩個目標(biāo):一是通過教學(xué)讓學(xué)生具備從事涉外護理工作所需的英語知識;二是通過教學(xué)讓學(xué)生具有用英語進行涉外交際的能力。這就要求承擔(dān)教學(xué)的老師,不僅應(yīng)具有英語教學(xué)的本領(lǐng),而且還應(yīng)具備通用醫(yī)學(xué)特別是護理學(xué)的相關(guān)知識。但目前大多數(shù)的英語教師都是畢業(yè)于師范類院校英語教育專業(yè),盡管有豐富的英語知識和良好的英語教學(xué)能力,卻一般不具備醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識和臨床經(jīng)驗。第三,教材不適合,教學(xué)目標(biāo)不夠規(guī)范。目前涉外護理專業(yè)能夠使用的英語教材僅有教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦的外研社高等英語教育事業(yè)部編輯的《涉外護理英語》系列教材。這部教材需要在非母語語言環(huán)境和外域文化的基礎(chǔ)上使用,也是目前高職涉外護理專業(yè)培訓(xùn)教材。目前中職衛(wèi)生學(xué)校也只能選用這一套教材中的《情景對話》和《閱讀與寫作》。但是,對于英語詞匯量過少,還未掌握系統(tǒng)英語語法知識和結(jié)構(gòu)的中職學(xué)生來說,這部教材的使用仍存在很大的困難。例如,《閱讀與寫作》中第一章節(jié)第一小節(jié)的閱讀材料中,大約300字的文章中就有37個新單詞,涉及到一般過去時、過去完成時、被動態(tài)、定語從句等語法知識,對于只有初中英語水平的中職學(xué)生來說,教材水平與學(xué)生基礎(chǔ)不相符。第四,缺乏涉外護理英語語言環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最終是與將來的服務(wù)對象和工作伙伴用英語進行交流和溝通,但是實際的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生無法接觸到原汁原味的醫(yī)生、護士和病人之間的英語對話,沒有針對性的英語學(xué)習(xí)和可置身其中的涉外語言實踐活動,很難獲取實際運用的各項能力。

二、教學(xué)對策

(一)改進涉外護理招生制度

涉外護理專業(yè)和普通護理專業(yè)間最重要的區(qū)別在于其英語課程的深度和廣度。涉外護理專業(yè)的英語教學(xué)要求學(xué)生必須具備較好的英語基礎(chǔ)和英語發(fā)展?jié)撃芗芭d趣。中職學(xué)校在招生過程中不能只強調(diào)其專業(yè)的技能目標(biāo)和就業(yè)競爭優(yōu)勢,更不能為了擴大招生規(guī)模,吸收未達到涉外護理英語教學(xué)所需基本要求的生源,以免對后續(xù)教學(xué)形成障礙。因此,在招錄涉外護理專業(yè)學(xué)生時,應(yīng)了解生源的英語學(xué)習(xí)程度和考試成績以及其對英語的興趣和要求,把涉外護理專業(yè)英語課程的設(shè)置和相關(guān)要求告知報讀此專業(yè)的學(xué)生,同時,在入學(xué)之際進行摸底測試,考試成績合格的學(xué)生才能錄進本專業(yè)。

(二)強化教師護理知識培訓(xùn),加強師資隊伍建設(shè)

要提高教師涉外護理英語教學(xué)的水平,應(yīng)培養(yǎng)一支具有英語教學(xué)科研能力和護理專業(yè)知識的教師隊伍。一方面,鼓勵英語教師參加教學(xué)學(xué)術(shù)研究,以研促教,提高從事涉外護理英語教學(xué)的創(chuàng)新能力和科研能力;另一方面,建立長效的教師繼續(xù)培訓(xùn)機制,選派英語教師參加新知識更新培訓(xùn)班及醫(yī)學(xué)護理專業(yè)知識的培訓(xùn),使其具備相關(guān)的醫(yī)學(xué)護理知識。 這樣才能提高涉外護理專業(yè)的師資力量,提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)培養(yǎng)合格涉外護理人才的目標(biāo)。

(三)教材與國內(nèi)護理教學(xué)結(jié)合,進一步規(guī)范教學(xué)與管理

從國外護士培養(yǎng)的視角出發(fā),以英語的語言形式把我國護理教學(xué)內(nèi)容延伸到國外護理活動中。加強與國際護士教育的接軌,以現(xiàn)代護理概念、知識、技術(shù)、人文為基礎(chǔ),借鑒國外健康服務(wù)管理與護理教育體系,建立規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的涉外護理英語教育體系,明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和責(zé)任, 同時,把專業(yè)知識和方法、語言、國際化評價形式融合起來,構(gòu)建積極的、科學(xué)的學(xué)習(xí)評價體系。

(四)變革完善教學(xué)模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才

提高人才的質(zhì)量,關(guān)鍵在于改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以知識傳承為價值取向,以“教師—教材—課堂—應(yīng)試”為中心的人才培養(yǎng)模式,已不能適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)涉外人才的要求,應(yīng)進行深刻的變革,構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。針對學(xué)生英語水平和興趣低的實際情況,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為突破口,提高聽課效率,另外,英語教師在教學(xué)中應(yīng)堅持“厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的教學(xué)原則,注重理論聯(lián)系實際,根據(jù)學(xué)科發(fā)展的特點和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),加強案例教學(xué)和實務(wù)能力的訓(xùn)練,補充合適、實用、相對系統(tǒng)且適學(xué)生接受能力的教學(xué)材料。在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力,設(shè)置有關(guān)護理工作的門診對話情節(jié),讓學(xué)生學(xué)會把英語應(yīng)用于實踐中?？傊?教師應(yīng)與時俱進,不斷學(xué)習(xí)新知識,樹立新理念,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點,以創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)環(huán)境為條件,以知識為載體,達到相互促進、教學(xué)相長的目的。

(五)理論與實踐相結(jié)合,營造涉外護理學(xué)習(xí)環(huán)境

職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和較高的職業(yè)技能。要實現(xiàn)這一目標(biāo),職業(yè)化的培養(yǎng)環(huán)境是關(guān)鍵。涉外護理英語教學(xué)應(yīng)本著這一原則,注重職業(yè)和校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè),并探索出學(xué)校和涉外醫(yī)療護理服務(wù)機構(gòu)的全程合作進行人才培訓(xùn)的新模式。學(xué)校通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合這個重要途徑,大力吸收社會的物質(zhì)資源和智力資源,提高教育質(zhì)量。邀請醫(yī)療護理服務(wù)機構(gòu)從生存與發(fā)展和對人才的需求出發(fā),向?qū)W校提供物質(zhì)、智力和信息方面的資源參與學(xué)校對職業(yè)人才的培育過程,從而獲得人力資本的提升。

【參考文獻】

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【作者簡介】李 婕(1982- ),女,廣西桂林人,桂林市衛(wèi)生學(xué)校助教。

(責(zé)編黎 原)