陸　蕓

【摘要】 本文旨在研究高職院校貧困生的焦慮心理狀況,以此對(duì)高職院校貧困生心理問(wèn)題產(chǎn)生的主客觀原因進(jìn)行分析,并從高校學(xué)生工作的角度,提出貧困生焦慮心理問(wèn)題疏導(dǎo)工作的建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 貧困生 焦慮心理 建議

近年來(lái),隨著高職教育的快速發(fā)展,招生人數(shù)的逐年遞增,高職院校中貧困生的比例隨之增加。貧困生是高職院校里的特殊群體,其由于家庭貧困而滋生了眾多心理問(wèn)題,從而嚴(yán)重干擾和影響了他們的學(xué)習(xí)與生活。其中,貧困生出現(xiàn)焦慮心理是貧困生各種問(wèn)題行為產(chǎn)生的主要原因。因此,了解高職院校貧困生的焦慮心理狀況,能夠有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。為此,筆者進(jìn)行了焦慮心理問(wèn)題的調(diào)查分析。

一、 研究方法和研究工具

(一) 研究對(duì)象

抽取廣西高職院校262名貧困生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)放問(wèn)卷262份,收回有效問(wèn)卷259份,問(wèn)卷回收率為98.9%。其中男生125名,女生134名。

(二) 研究工具

采用美國(guó)杜克大學(xué)醫(yī)學(xué)院Zung 1965年編制而成的焦慮量表。量表由20個(gè)問(wèn)題組成,最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)便省時(shí),易于掌握,能迅速反映出被測(cè)者個(gè)人主觀感受到的焦慮程度。評(píng)定采用1~4制記分,評(píng)定時(shí)間為過(guò)去一周內(nèi),統(tǒng)計(jì)方法是把各題的得分相加為粗分,粗分乘以1.25,四舍五入取整數(shù)即得到標(biāo)準(zhǔn)分。臨界值為T(mén)分50,分值越高,焦慮傾向越明顯。

(三) 數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)處理采用SPSS10.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

二、 研究結(jié)果

(一) 貧困生焦慮傾向的整體情況

表1貧困學(xué)生焦慮傾向的整體情況

注:A類(lèi)為正常心理狀態(tài),B類(lèi)為焦慮傾向明顯的人群

調(diào)查結(jié)果顯示,大部分貧困生心理狀況良好,部分貧困生焦慮傾向明顯,其中家境貧困的女生焦慮傾向比男生嚴(yán)重,這提示我們?cè)陉P(guān)注貧困生的心理問(wèn)題時(shí),應(yīng)更關(guān)注貧困生中的女生群體。

(二) 貧困生焦慮傾向的性別差異比較

表2貧困生焦慮傾向的性別差異比較

(*<0.05**<0.01)

T檢驗(yàn)結(jié)果表明,焦慮心理傾向在貧困生群體中存在顯著的性別差異,其中女生的焦慮傾向比男生嚴(yán)重。

(三) 學(xué)生自評(píng)經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)心理影響的差異比較

表3學(xué)生自評(píng)經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)心理影響的差異比較

單因素方差分析表明,貧困生自評(píng)經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)心理的影響程度,在焦慮傾向上也呈現(xiàn)顯著差異。

三、 討論

從表1可知,雖然大部分貧困生的焦慮現(xiàn)象不明顯,但也有22%的學(xué)生存在明顯的焦慮傾向。從表2可知,在對(duì)男女性別差異比較發(fā)現(xiàn),家境貧困的女生焦慮傾向比男生嚴(yán)重,這提示我們?cè)陉P(guān)注貧困生的焦慮現(xiàn)象的同時(shí)應(yīng)更關(guān)注其中的女生群體。從表3可知,貧困生對(duì)自身經(jīng)濟(jì)情況的評(píng)價(jià)明顯影響其焦慮傾向。

從上可知,分析高職院校貧困生焦慮的誘因,主要可以歸為三類(lèi):家庭壓力、社會(huì)壓力和學(xué)校壓力。在家庭壓力方面,貧困生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地方,也有部分來(lái)自因國(guó)企改革、減員增效以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整而下崗的職工家庭。這些貧困生不僅要面對(duì)生活中的經(jīng)濟(jì)困難,而且還要承受巨大的心理壓力。由于家境貧寒,貧困生的學(xué)雜費(fèi)通常是家長(zhǎng)借貸而來(lái),而貧困生總是擔(dān)心因?yàn)橘M(fèi)用不夠而失學(xué),這無(wú)疑增添了他們的心理負(fù)擔(dān),有些人更是對(duì)家庭懷著巨大的負(fù)疚感。在社會(huì)壓力方面,社會(huì)上較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)貧困生也產(chǎn)生了一定的心理壓力,從而使其產(chǎn)生焦慮感。另外,媒體報(bào)道某些貧困大學(xué)生信譽(yù)不高,助學(xué)貸款的償還不如期辦理;某些貧困大學(xué)生受到社會(huì)捐助卻不懂得知恩圖報(bào)等,這些負(fù)面的情況使貧困大學(xué)生背上了較大的社會(huì)輿論壓力。在學(xué)校壓力方面,如何平衡勤工助學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系,如何處理好學(xué)生干部工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系,如何更好地安排時(shí)間等問(wèn)題擺在貧困生的面前,如果不能很好地處理和應(yīng)對(duì)這方面的壓力,調(diào)節(jié)不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生焦慮。

此外,焦慮傾向存在顯著的性別和自我經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的差異,這很有可能與個(gè)性特征有關(guān)。在貧困生群體中,女生往往較男生心思更敏感,她們更易受周?chē)h(huán)境和輿論的影響,如果不能及時(shí)調(diào)節(jié)情緒,形成正確的認(rèn)知就會(huì)導(dǎo)致焦慮。貧困生若對(duì)自身經(jīng)濟(jì)狀況存在消極心理,就會(huì)產(chǎn)生巨大的精神壓力,擔(dān)心經(jīng)濟(jì)問(wèn)題影響學(xué)習(xí)和生活,從而導(dǎo)致焦慮傾向。

四、 針對(duì)貧困生焦慮狀況的建議

焦慮是由壓力引起的,因?yàn)閴毫κ谷藗冊(cè)谀撤矫娴淖晕彝恍悦媾R著危險(xiǎn),從而威脅到了人們的精神生活,反之也成立。因此,貧困生要克服焦慮,首先應(yīng)減輕壓力,把壓力控制在一定的范圍內(nèi),并想辦法使之慢慢減小。

(一) 個(gè)人方面

貧困生應(yīng)調(diào)整心態(tài),面對(duì)現(xiàn)實(shí)。首先,面對(duì)現(xiàn)實(shí)不怨天尤人,作好自己的財(cái)政預(yù)算,量入為出,不搞攀比,不追時(shí)髦。其次,通過(guò)多種渠道,如助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)等,減輕短時(shí)經(jīng)濟(jì)壓力。再次,良好的人際關(guān)系可以緩解貧困生經(jīng)濟(jì)上的壓力,同時(shí)可以使自己心理更加健康。貧困生應(yīng)多與朋友交流和溝通,使自己心中的不良情緒得到排解。

(二) 社會(huì)方面

社會(huì)應(yīng)該為貧困生提供參加各種有益于身心健康的社交活動(dòng)的平臺(tái),轉(zhuǎn)移他們的焦慮情緒,使貧困學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和接受支持,緩沖心理緊張,從而降低焦慮水平,保持心理健康。同時(shí),學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取社會(huì)支持,進(jìn)一步優(yōu)化勤工助學(xué)的外部環(huán)境,建立勤工助學(xué)基地,廣泛動(dòng)員社會(huì)各界力量進(jìn)行集資募捐,建立貧困生的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等,給予經(jīng)濟(jì)支持或解決實(shí)際問(wèn)題的幫助。

(三) 學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)貧困生進(jìn)行相關(guān)的心理咨詢和輔導(dǎo)教育。個(gè)體對(duì)壓力和挫折行為的抗挫折耐力受到自身生理?xiàng)l件、素質(zhì)類(lèi)型、價(jià)值觀念以及本人對(duì)挫折行為是否存在的主觀判斷因素的影響,因此,在對(duì)貧困生進(jìn)行的心理扶持活動(dòng)中,應(yīng)該重視對(duì)他們的關(guān)懷,增強(qiáng)貧困生戰(zhàn)勝困難的實(shí)際本領(lǐng),即對(duì)貧困生進(jìn)行實(shí)用技術(shù)、具體操作技術(shù)的培訓(xùn),使其綜合工作能力有所提高,具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力,勇于面對(duì)挫折,減少因挫折所引起的焦慮。

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【作者簡(jiǎn)介】 陸蕓(1981-),女,壯族,廣西扶綏人,廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢教師,研究方向:應(yīng)用心理學(xué)和教育心理學(xué)。

(責(zé)編盧海)