田君紅

古詩詞的學習是中學語文的一個重要方面,讓學生在輕松的環(huán)境中快樂地學習古詩詞,關(guān)鍵是要讓他們感受到詩詞的美感。

一、語言美。艾青曾說:“詩是藝術(shù)的語言?！痹姼璧恼Z言偏重于韻味和靈性,是一種新奇的精美的變形語言。呈現(xiàn)給人們的是一種感性的審美特征,尤其是一些詩中動詞的運用,更能清楚的表現(xiàn)意象動態(tài),要引導學生領(lǐng)會這種語言美。面對這些詞語的理解,要求學生要咬文嚼字,對它們進行咀嚼,品味和感悟,深入到語境中去,感悟語言的蘊味,把握語脈,從而體驗課文言語的美感所在。一個詩歌意象往往因一個優(yōu)秀、確切的動詞而曜曜生輝。如《泊船瓜洲》中“綠”字的運用,一個簡簡單單的“綠”字,一個簡簡單單的情景描寫,本是一個平面化的漢字,在教師的的引導下,在學生多元的、個性化的,充滿想像的感悟下,一下子“活”了起來,豐滿了起來,綠是希望,綠是青春,綠是春天、綠是小樹……這樣的分析過程討論,既是語言的感悟過程,也是享受語言美好無窮的過程,使得語句含蘊多情。

二、圖畫美。詩中有畫,畫中有詩,是古代詩詞最大的特色,一幅畫凝聚了孩子們對文學的情感,對詩歌的朦朧的意識。如《天凈沙·秋思》,把古詩意境變成具體的圖景,可以有效地提高學生審美能力和古詩解讀能力,使學生主體的情感體驗進入到最佳狀態(tài),他的每一句都是一幅奇異的圖畫,枯萎瓜藤,一棵老樹,立于樹上的烏鴉,一位游子站于橋上……從而使他們更好地理解內(nèi)容,把握情感。

三、風景美。讓學生在學習古詩詞的同時,能夠欣賞到祖國大好河山的壯麗秀美,讓學生在感悟優(yōu)美語言文學的同時,領(lǐng)略到仙境般的美景,也要讓學生在領(lǐng)略美景的同時把這種感情融入到對優(yōu)美文字的深刻感悟中,這種錯綜復(fù)雜的關(guān)系,需要教師有很好的引導和處理方式,如李白的“日照香爐生紫煙……”等,文字優(yōu)美,給學生呈現(xiàn)的圖畫壯闊,激發(fā)了學生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情,感受祖國美麗的自然風光,也陶冶了學生的情操。

教學過程是教師的教與學生的學組成的雙邊活動過程,在這個過程中,學生是認識的主體,要在詩詞教學中要注意對他們的啟發(fā)性,使他們把人類積累的認識成果轉(zhuǎn)化為自己的精神財富,把知識轉(zhuǎn)化為智能,轉(zhuǎn)化為大腦中奇特的想象。

當千百年前的文人墨客們將祖國的大好河山,將自己心中偉大的理想與抱負,將古代社會最真實的生活狀態(tài)等用他們手中的筆一一為我們描繪出來的時候,我們應(yīng)該要用怎樣的方式讓學生輕松快樂容易淺顯地去理解、去感受、去領(lǐng)悟、去把握?如果沒有更好的方法,那么讓他們用圖畫、用這世上最美的語言文字去體驗吧!