林成英

【摘要】本文筆者將論述聾校教師如何將自己的愛(ài)和心血灌注到對(duì)耳聾兒童教育中。幫助這個(gè)特殊群體的孩子成為有理想、有文化,自食其力、身殘志堅(jiān)的勞動(dòng)者。

【關(guān)鍵詞】愛(ài);聾校教師;聾啞兒童

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師是必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì),就是熱愛(ài)兒童?！倍鴲?ài)護(hù)耳聾兒童是聾校教師品德和職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。耳聾兒童由于先天性或后天性的生理缺陷,加上家長(zhǎng)的溺愛(ài)、嬌慣或任其自然,初步養(yǎng)成孤僻任性、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等不良行為習(xí)慣。要把聾兒教育成為有理想、有文化,自食其力、身殘志堅(jiān)的勞動(dòng)者,更需要聾校教師在教育教學(xué)活動(dòng)中付出濃濃的愛(ài)心,才能取得成功。

一、愛(ài)能激發(fā)聾啞學(xué)生的求知欲

“沒(méi)有愛(ài)心的冷冰冰的教學(xué),往往會(huì)窒息兒童的求知欲?！弊鳛槊@校的教師有了對(duì)聾生的愛(ài),才會(huì)在學(xué)習(xí)上關(guān)心聾生,生活上幫助聾生,處處為聾生著想,做聾生的朋友和貼心人;有了對(duì)聾生的愛(ài),才會(huì)深鉆教材,選擇適合聾生的教學(xué)方法,千方百計(jì)地教會(huì)他們學(xué)習(xí)文化知識(shí);有了對(duì)聾生的愛(ài),才會(huì)循循善誘,避免簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥,教他們學(xué)會(huì)做人;有了對(duì)聾生的愛(ài),才能在教育教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)發(fā)潛能,進(jìn)行補(bǔ)償缺陷。耳聾學(xué)生不會(huì)用理智支配感情,而是用感情支配行動(dòng)。當(dāng)他們感受到你真誠(chéng)的愛(ài)時(shí),常常表現(xiàn)為因?yàn)橄矚g老師而愛(ài)學(xué)他教的學(xué)科。同時(shí)聾生會(huì)親近你、接近你,樂(lè)意接受你的指導(dǎo)和幫助,心悅誠(chéng)服地接受你的教育。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題時(shí),我總是面帶微笑、用期待的目光請(qǐng)他再試試,并指導(dǎo)他利用學(xué)具、手指來(lái)計(jì)算。當(dāng)他(她)取得成功時(shí),嘴里會(huì)發(fā)出歡快的聲音;而學(xué)習(xí)差的聾生,我更關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,他們微小的進(jìn)步都會(huì)得到我及時(shí)的表?yè)P(yáng)。在他們需要幫助的時(shí)候,我會(huì)出現(xiàn)在他們面前,和他們一起解決困難?？傊?教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重聾生,就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,喚起他們的上進(jìn)心。反之,你厭惡、排斥他們,就會(huì)造成逆反心理,厭惡老師,不聽(tīng)你的教誨;并且厭學(xué),不思進(jìn)取。

二、愛(ài)能幫助聾生樹(shù)立信心,努力學(xué)習(xí)

高爾基說(shuō):“愛(ài)孩子,這是母雞也能做到的?！币龊媒虝?shū)育人的工作,光有愛(ài)心是不夠的,還必須有信心?！皼](méi)有教不好的學(xué)生,只有不稱(chēng)職的老師”有了這種觀點(diǎn)的教師,才會(huì)對(duì)學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步有信心;才會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,使他活潑、可愛(ài),成為“陽(yáng)光小孩”;才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,樹(shù)立“我能學(xué)好,我能成功”的自信心。威立姆·溫德說(shuō)過(guò),“表現(xiàn)自己,那是人性最主要的需要?！倍@學(xué)生好勝,喜歡表?yè)P(yáng),當(dāng)他們好勝而不能取勝時(shí),自尊心和自信心受到挫傷,而失去進(jìn)取的力量。教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)和肯定聾生的優(yōu)點(diǎn),抓住其微小的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。我在教學(xué)上采用“整體分層教學(xué)”,根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)安排內(nèi)容和目標(biāo),黑板上練習(xí)時(shí),難度大的優(yōu)生練,難度小的差生做,讓每個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅,掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)“我能學(xué)好”的自信心。同時(shí),在教學(xué)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了“課前準(zhǔn)備好”、“奪紅旗”、“兩分鐘竟算”、“好作業(yè)展”、“看誰(shuí)進(jìn)步大”……等一系列活動(dòng)。讓每一個(gè)聾學(xué)生都能獲得受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì),都有“我成功了!”的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難,行為有障礙的聾生,我經(jīng)常與其溝通,老師親切的話(huà)語(yǔ)和親密的接觸(摸摸聾生頭,拍拍他的肩),會(huì)讓他們感到老師的關(guān)愛(ài)。在教師的肯定和鼓勵(lì)下,聾生就會(huì)各自發(fā)揮其長(zhǎng)處,努力學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。

三、愛(ài)能寬容聾生,幫助他們?nèi)〉贸晒?/p>

聾啞學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)障礙、語(yǔ)言極其貧乏,這讓他們的接受能力比正常人差,對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握的慢,遺忘的快,傾向于死記硬背,不會(huì)靈活運(yùn)用。語(yǔ)言的貧乏增加了教學(xué)的難度。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師心中要有聾生因生理缺陷帶來(lái)的困難,在目標(biāo)上不能要求過(guò)高,而要區(qū)別對(duì)待;方法上要精心選擇,耐心輔導(dǎo),直到聾啞學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)為止。如:我在教表內(nèi)乘除法時(shí),最基礎(chǔ)的知識(shí)“乘法口訣”。教口訣時(shí)讓聾生逐一分段記背,教完口訣后發(fā)現(xiàn)他們遺忘了,就讓橫著背乘法口訣表,過(guò)一段時(shí)間又讓他們豎著背乘法口訣表,接著再拐彎背乘法口訣表。幾經(jīng)反復(fù)的記背,還是有個(gè)別聾生記住后忘記,再記住再忘記。我一來(lái)到學(xué)校,便利用課余時(shí)間和他一起練習(xí)記背乘法口訣,直到他記住口訣,并能用口訣計(jì)算乘除法式題?？傊?最基礎(chǔ)的知識(shí),必須經(jīng)常出現(xiàn)在聾生的眼前,才能克服遺忘,幫助他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。在批改作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題,無(wú)論多少次,都把做錯(cuò)題的聾生叫到面前,和他一起找錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò)?找出錯(cuò)的原因后再讓他改正。幾年過(guò)去了,我和聾生關(guān)系和諧,教學(xué)活動(dòng)氣氛活躍。我知道那些聾生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能掌握所學(xué)知識(shí),那些聾生還需要我的幫助才能完成作業(yè)。課后學(xué)生也能積極看書(shū),預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。”要把聾生培養(yǎng)成為熱愛(ài)祖國(guó),懷有一顆感恩的心,自食其力,殘而不廢的有用之人,需要聾校教師付出更多的愛(ài)和心血。有了愛(ài),才會(huì)為聾生著想,幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法,樹(shù)立我能學(xué)好的自信心;有了愛(ài),才能寬容聾生因缺陷帶來(lái)的心理障礙,循循善誘,做一個(gè)自信、自立的有用之人;有了愛(ài),才能耐心施,教積極開(kāi)發(fā)潛能,發(fā)展聾生的語(yǔ)言,使他們身心正常發(fā)展,成為身殘志堅(jiān)的勞動(dòng)者。讓我們用真摯無(wú)私的愛(ài),托起無(wú)聲世界的太陽(yáng)!