胡　玥

【摘要】交際法注重教學(xué)材料要源自現(xiàn)實(shí)生活,與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的真實(shí)材料,取材范圍廣泛,實(shí)施交際法對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)具有重要的啟示。當(dāng)然,像其它任何一種教學(xué)方法一樣,交際法也不可避免地存在著局限性,但是它在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)是其它教學(xué)方法所無(wú)法替代的。

【關(guān)鍵詞】交際法;英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)聽說(shuō)

交際法教學(xué)注重教材內(nèi)容以語(yǔ)言的功能意念為綱,其目的是學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去做某件事情,強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料的“真實(shí)性”和“大攝入量”以及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的“互動(dòng)性”。交際法注重教學(xué)材料要源自現(xiàn)實(shí)生活,與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的真實(shí)材料,取材范圍廣泛,內(nèi)容涉及日常生活、科技、經(jīng)貿(mào)等各個(gè)方面。材料的豐富和學(xué)生的攝入量大,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)以及語(yǔ)感,拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野,培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)各種場(chǎng)合,進(jìn)行有效的、得體的交際能力都是有利的。

要正確對(duì)待、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用交際法這一方法,使之更好地為我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù),首先要樹立正確的觀念,端正認(rèn)識(shí),從解決下面一系列問(wèn)題著手:

(一)大力進(jìn)行教學(xué)改革,優(yōu)化課堂教學(xué)

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中真正的走出以教師為中心的誤區(qū),對(duì)學(xué)生的要求不能僅僅為應(yīng)付考試。教師在教學(xué)過(guò)程中,不僅僅要強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言技能是一項(xiàng)綜合性技能,教學(xué)應(yīng)以此為目標(biāo)多元化發(fā)展,在課堂上摒棄單純單項(xiàng)技能的訓(xùn)練,而讓這些技能的培養(yǎng)融于一體,使學(xué)生的英語(yǔ)水平綜合性、立體式提高。

(二)豐富第二課堂,創(chuàng)造良好的校園環(huán)境

外語(yǔ)教學(xué)的特殊性要求學(xué)校和教師向?qū)W習(xí)者提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的環(huán)境。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)除了第一課堂的優(yōu)化外,還涉及到第二課堂的開發(fā)和完善,這既是第一課堂的補(bǔ)充,又是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者技能的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。校園電臺(tái)的正常播放,英語(yǔ)角的正常開展等都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使他們?cè)诘谝徽n堂外置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍之中,并得到有益的嘗試和訓(xùn)練。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的綜合素質(zhì)

運(yùn)用交際法教學(xué)的過(guò)程是將語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言文化及語(yǔ)言技能融為一體的過(guò)程,教師的作用非常關(guān)鍵,對(duì)教師的要求也很高。一名優(yōu)秀的教師不僅要有淵博的學(xué)識(shí),還要熟悉英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景,了解學(xué)生的心理并掌握交際技能培養(yǎng)的方法和途徑,因此,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,提高自身業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力和教學(xué)水平是每一位英語(yǔ)教師的重要課題。

(四)正確處理培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力和讀寫能力之間的關(guān)系

一提起交際教學(xué)法,有些教師就會(huì)認(rèn)為應(yīng)一味地注重學(xué)生的聽說(shuō)能力。導(dǎo)致這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的主要原因是交際教學(xué)法受到了語(yǔ)言界“口語(yǔ)第一位”的影響。交際教學(xué)法傾向于強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交際,促使他們思考要用什么交際,為什么要交際,怎樣交際。要讓學(xué)生請(qǐng)楚地意識(shí)到使用語(yǔ)言的目的是交際。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師主要是把學(xué)生分成對(duì)子或小組要求他們討論。在這種情況下,教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到并不是只有聽和說(shuō)才是交際。因?yàn)榻柚Z(yǔ)言的交際不僅是口頭的,而且也是書面的,并至少涉及到兩個(gè)人。學(xué)生讀課文也是在參與交際,就好像在與他的伙伴交談一樣;而寫作更不例外—學(xué)生寫作的過(guò)程就是與他未來(lái)的讀者進(jìn)行交流的過(guò)程。因此,在交際教學(xué)法中,既要加強(qiáng)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練,也要加強(qiáng)讀寫能力(即書面表達(dá)能力)的訓(xùn)練。此外,交際教學(xué)法還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在盡可能多的語(yǔ)言環(huán)境里參與交際,不僅滿足他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需要,而且滿足他們將來(lái)使用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的需要。

(五)正確對(duì)待交際法教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)

交際教學(xué)法就意味著不教語(yǔ)法,這是對(duì)交際教學(xué)法的一個(gè)最固執(zhí)、最致命的誤解。從理論上講,交際教學(xué)法也重視語(yǔ)法在交際能力中的作用。但如何教給學(xué)生必要的語(yǔ)法,就成了交際教學(xué)法中一個(gè)急待解決的問(wèn)題。筆者在此認(rèn)為應(yīng)當(dāng)還語(yǔ)法以應(yīng)有的地位,在教學(xué)中給語(yǔ)法適量的課堂時(shí)間。在教學(xué)上應(yīng)避免簡(jiǎn)單地用傳統(tǒng)方法處理語(yǔ)法規(guī)則;教授語(yǔ)法的方法也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變,即從教師概括語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則。系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于有效的交際是不可獲缺的。Widowson認(rèn)為,語(yǔ)言交際能力由語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力和策略能力三部分構(gòu)成。由此看來(lái),語(yǔ)法是很重要的,在教學(xué)中應(yīng)正確對(duì)待。要避免一味地學(xué)習(xí)抽象的語(yǔ)法規(guī)則,注重語(yǔ)法的功能,以便使學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交際情景中去。教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造、提供一些有意義的、交際性的操練機(jī)會(huì),使學(xué)生既能學(xué)到語(yǔ)法結(jié)構(gòu),又能訓(xùn)練他們的交際能力。

(六)兼收并蓄,與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合使用

實(shí)踐證明,交際法不論從理論上還是實(shí)踐應(yīng)用方面,即從整體上來(lái)講有著傳統(tǒng)法所不及的優(yōu)點(diǎn),但它所存在的問(wèn)題也已經(jīng)是不言而喻的。有眾多學(xué)者紛紛發(fā)表文章,指出應(yīng)該把傳統(tǒng)法和交際法二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),著名學(xué)者李觀儀早在“傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法相結(jié)合可行乎?—高校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)法之我見”一文中就明確提出:“明智的做法是發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)法中的長(zhǎng)處,摒棄其短處,吸收交際法中適合我國(guó)國(guó)情、能為我所用的辦法來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。不能偏激地完全贊成什么或完全反對(duì)什么。不能片面性。應(yīng)該兼收并蓄、博采眾長(zhǎng),講求實(shí)效。”所以,將傳統(tǒng)法與交際法結(jié)合,將是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

(七)完善交際法測(cè)試制度

交際法語(yǔ)言測(cè)試以聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能的綜合考查為基本內(nèi)容,以用于表達(dá)功能意義的語(yǔ)言得體性為目的,以中介語(yǔ)理論為評(píng)閱依據(jù),評(píng)估受試者的產(chǎn)出性技能。因此,命題前的準(zhǔn)備工作太多,需要大量的抽樣,抽樣越多,真實(shí)性越高。但如何抽樣、可行性、信度及效度等諸問(wèn)題仍然存在,要設(shè)計(jì)制作出一套測(cè)試各種技能綜合運(yùn)用的混合試題是相當(dāng)難的。交際語(yǔ)言測(cè)試往往采用主觀性試題,而主觀性試題有它自身的弱點(diǎn),難以排除評(píng)分不一致的現(xiàn)象,很難保證考試結(jié)果的信度。交際法在實(shí)施過(guò)程中遇到的這些困難,除了它自身的局限性以外,還有些困難是交際法自身不能解決的,必須依靠宏觀環(huán)境的改善才能得到解決。在當(dāng)前的形勢(shì)下,這些問(wèn)題不可能靠某些方面的力量就能解決,而要靠各方面的努力,走綜合的路子來(lái)逐步解決。首先,外語(yǔ)教學(xué)理論界與測(cè)試界的專家們應(yīng)聯(lián)起手來(lái),共同研究,找出一條比較適合我國(guó)國(guó)情的交際語(yǔ)言教學(xué)與測(cè)試的好路子。其次,盡量多地在真實(shí)的語(yǔ)境中融進(jìn)真實(shí)的語(yǔ)言交際內(nèi)容。在這方面,英國(guó)的大型測(cè)試IELTS做出了有益的探索。它充分吸取專家們的建議,利用考生在測(cè)試目標(biāo)領(lǐng)域里有意應(yīng)對(duì)的內(nèi)容與語(yǔ)言。他們還征求專家對(duì)測(cè)試項(xiàng)目的看法盡可能地使測(cè)試內(nèi)容達(dá)到交際語(yǔ)言測(cè)試的要求。他們的做法是很值得借鑒的。

交際法的引入豐富了我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐,改變了人們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的看法,提高了對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí),取得了可喜的成績(jī)。當(dāng)然,像其它任何一種教學(xué)方法一樣,交際法也不可避免地受到諸多因素的影響,問(wèn)題的出現(xiàn)不可避免,只有在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能求生存,求發(fā)展。雖然交際法有一些缺點(diǎn),但是它在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)是其它教學(xué)方法所無(wú)法替代的。在當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)改革中,應(yīng)大力提倡運(yùn)用交際法,它是英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一,也是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的有效途徑。教師在實(shí)際運(yùn)用中,可根據(jù)教學(xué)的需要,靈活地與其它一些行之有效的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái),做到既能使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ),又能使學(xué)生正確、得體地用英語(yǔ)進(jìn)行交際,為將來(lái)走向社會(huì),適應(yīng)更加開放的形勢(shì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]C.J Brumfit & K.Johson,交際法語(yǔ)言教學(xué),上海外語(yǔ)教育出版社,2000

作者簡(jiǎn)介:

胡玥 (1978--),女,四川成都人,成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系教師