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        《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)

        2009-11-28 02:30:14
        關(guān)鍵詞:草屋園田歸隱

        王 彥

        設(shè)計(jì)背景:

        新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,高中語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。課堂以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過自主、合作、探究來鑒賞文本,來把握作者的感情,引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。課堂上努力營造一種活潑有序、師生互動的學(xué)習(xí)氛圍;鼓勵學(xué)生真情表達(dá),分享合作探究的樂趣。

        探究目標(biāo):

        1積累基礎(chǔ)知識和解讀詩歌內(nèi)容與情感

        2探究詩歌的藝術(shù)手法和作者的人生態(tài)度

        3積累一種方法(古典詩歌鑒賞的基本方法)

        4訓(xùn)練一個考點(diǎn)(語言運(yùn)用之對聯(lián)寫作練習(xí))

        探究過程:

        一、用多媒體顯示以下內(nèi)容,檢查小組自主、合作預(yù)習(xí)情況,積累基礎(chǔ)知識:

        1注音:羈()拙()暖暖()蔭()墟()

        (討論明確:jizhuo aiaiyin xu)

        齊讀課下注釋,了解和掌握注釋內(nèi)容。

        2文言句式:方宅十余畝,草屋八九間(討論明確:對偶句,定語后置句);

        狗吐深巷中,雞鳴桑樹顛(討論明確:對偶句,省略句)。

        3本詩的體裁(形式)是_____;題材(內(nèi)容)是_____。

        (討論明確:五言古體詩;詩人回歸田園生活的樂趣。)

        4本詩押韻。(討論明確:an)

        二導(dǎo)入新課:

        我們看過“農(nóng)夫山泉”的廣告:農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜?,F(xiàn)在我把它稍微改動一下“農(nóng)夫、菊花、有點(diǎn)酒”,我想用它來說明生活在東晉時(shí)期著名詩人陶淵明的生活理想與情趣。有人說他是一位荷鋤自娛的耕者。有人說他是一位淡泊名利的隱士,有人說他是一位品酒吟詩的文人;現(xiàn)在我們稱他為“百世田園之主,千古隱逸之宗”。1600多年前,陶淵明為我們構(gòu)想了一個景美、人美、生活美的“桃源社會”,今天我們要學(xué)習(xí)的《歸園田居》又為我們展現(xiàn)了一幅幽美恬靜的田園風(fēng)俗畫。

        三作者簡介:(學(xué)生展示自己收集的資料,互相補(bǔ)充,共同分享)

        陶淵明,又名陶潛。字元亮,東晉田園詩人,潯陽柴桑人,自稱“五柳先生”。祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時(shí),家世衰落,家境窘迫。他生活在東晉末年,統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳,政治腐敗。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志,但未得重用,29歲時(shí)出任江州祭酒,不久就辭官歸隱。41歲時(shí),陶淵明在江西彭澤做縣令84天,適逢郡里督郵來縣,屬吏要他柬帶接見,他便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”,辭職歸隱。從此結(jié)束了身不由己的仕途生活,終老田園,死后世人稱他為“靖節(jié)先生”。

        陶淵明的作品大多寫退隱后的生活,表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物,抒寫田園生話的恬靜和諧。他的詩語言清新脫俗,情感真摯自然,詩味醇厚綿遠(yuǎn),對后世有很大的影響。他開創(chuàng)了田園詩一體,為古典詩歌開辟了一個新的境界。此后,田園詩不斷充實(shí)、發(fā)展,到唐代就已形成了田園山水詩派。

        《歸園田居》是陶淵明寫的組詩,共有五首,表達(dá)了陶淵明的歸隱心情以及對鄉(xiāng)居生活的感受。

        四、解讀文題:(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古典詩歌的方法——解題)

        文章的題目就像一個人的眼睛,以目傳情,以目示意。文章的標(biāo)題往往能傳達(dá)或暗示許多解讀文章內(nèi)容的隱形信息?!皻w園田居”這個標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢?詩眼是哪個字?

        討論明確:詩題“歸園田居”用一句通俗的話說,就是“回農(nóng)村住”?!皻w”是詩歌的寫作線索,“園田”是歸的處所,“居”是本詩的“詩眼”。

        五、文本鑒賞:(合作探究。以點(diǎn)帶面,全面理解)

        (一)、“歸”是本詩的寫作線索,我們就按照作者的思路來鑒賞本詩的思想內(nèi)容與作者抒發(fā)的情感。

        1從何歸?

        討論明確:在詩中陶淵明以“羈鳥”“池魚”自比,形象地說明自己生活的環(huán)境之劣。

        詩人迫不及待地想從“塵網(wǎng)”“樊籠”里歸來,透一透新鮮空氣,放飛白由的心靈,遠(yuǎn)離官場的污濁生活。

        2緣何歸?

        討論明確:一方面因陶淵明本性難移,“少無適俗韻,性本愛丘山”,這是根本原因。陶淵明受儒家思想影響很深,有一番“兼濟(jì)天下”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。要想實(shí)現(xiàn)自己的理想,在封建社會只有人仕。但東晉政治腐敗,他無用武之地。又不愿隨波逐流、違背自己做人的原則,只有選擇歸隱田園。文中“守拙”是為了守住自己的本心,保持自己精神上的自由和獨(dú)立。另一方面因陶淵明深切悔恨誤入仕途、受困時(shí)長的政治生涯,“誤落塵網(wǎng)中,一去三十年”,這是次要原因。官場的勾心斗角、爾虞我詐讓他身心疲憊,痛苦至深。

        3歸何方?

        討論明確:文題已經(jīng)告訴我們詩人就是想“歸園田”,“守拙歸園田”是本詩的中心句。

        “歸園田”的最終目的,就是要“居園田”,過真實(shí)的田園生活,過彌漫著人間煙火與生氣的生活。在詩人的眼中,普通尋常的農(nóng)村生活場景,“方宅”、“草屋”、“榆柳”、“桃李”、“村莊”、“炊煙”、“狗吠”、“雞鳴”都是那么恬靜、幽美、安詳、和諧,是詩人之所系。

        4歸如何?

        討論明確:從污濁腐敗的官場回到清新祥和的田園,詩人感到“無塵雜”“有余閑”,字里行間透露出靜心、自由、閑雅的樂趣。在田園樸拙自然的趣味中。詩人心情舒暢,樂而不返。

        (二)、“居”是本詩的詩眼,在文中是如何體現(xiàn)的?

        討論明確:詩人“歸園田”的最終目的是“居”,而不是來園田小住幾日。散心解悶。正是因?yàn)樵娙颂ぬ?shí)實(shí)地居住在農(nóng)村,才能有對農(nóng)村生活的深切感受:有草屋、有花樹、有村莊、有鄰居、有狗吠、有雞鳴。一草一木、一靜一動,無不與“居”有關(guān)。居于此,陶然矣!

        (三)、探究本詩的藝術(shù)手法(小組合作、討論明確)

        1形散神聚,首尾相應(yīng)。全詩以“歸”為線索,寫了“從何歸”、“緣何歸”、“歸何方”、“歸如何”等內(nèi)容,但始終圍繞詩的主旨“居”來寫,形散而神不散。詩的結(jié)尾兩句“久在樊籠里,復(fù)得返自然”抒發(fā)了回歸園田的喜悅心情,與開頭兩句“少無適俗韻,性本愛丘山”抒寫自己的本性遙相呼應(yīng),使全詩有首尾相應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)之妙。

        2情景交融,意境淡美。在這首詩里,我們看到的是方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙;昕到的是深巷中的狗吠、桑樹顛的雞鳴。它們互相關(guān)聯(lián),水乳交融,構(gòu)成了一種寧靜安謐、純樸自然、安詳和諧的意境,使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣,和歸隱田園的舒暢快樂。

        (四)、深入探討,評價(jià)陶淵明的人生態(tài)度。

        討論明確:陶淵明的本心是熱愛自然,過自由自在的田園生活。他的骨子里就排斥阿諛奉迎、爾虞我詐的官場生活;雖然步入官場,但總是格格不入,因此歸隱田園,即使生活窘迫,甚至缺糧少酒,詩人也要按照自己的意愿去生活,因?yàn)殚_心比什么都重要。而他的詩歌正展示了他淡泊名利、寧靜致遠(yuǎn)的內(nèi)心世界,抒發(fā)了他超凡脫俗的理想境界。當(dāng)然,他的歸隱,是封建社會的黑暗與

        腐敗造成的;他逃避現(xiàn)實(shí),不去抗?fàn)?,不愿用自己的行動去?shí)實(shí)在在地做事,從現(xiàn)在來看,有消極的一面。作為21世紀(jì)的學(xué)生,我們應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀,踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),將來為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

        六、根據(jù)板書所提供的線索,來試一試能不能背誦這首詩。

        設(shè)想:先抽查背誦,然后齊背,加深對詩歌內(nèi)容的理解。

        七、根據(jù)對本詩的探究學(xué)習(xí),積累一種方法——古詩鑒賞的最基本方法(讀、解、認(rèn)、研、找)。

        1讀全文(多讀幾遍,其義自現(xiàn))

        2解題目(用通俗的話來解讀題且——回農(nóng)村住)

        3認(rèn)作者(了解作者的風(fēng)格,清新自然的田園詩人)

        4研注釋(注釋對答題一定有幫助,如“塵網(wǎng)”“樊籠”等注釋)

        5找中心句(守拙歸園田——厭惡官場生活,喜愛田園生活)

        八、根據(jù)對本詩的探究學(xué)習(xí),訓(xùn)練一個考點(diǎn)——語言運(yùn)用之對聯(lián)寫作練習(xí)。

        1找出本詩中的對偶句(對偶是一種修辭手法,對偶句不一定是對聯(lián))。

        羈鳥戀舊林,池魚思故淵。

        方宅十余畝,草屋八九間。

        榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。

        暖暖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。

        狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。

        戶庭無塵雜,虛室有慷閑。

        2近幾年全國及各省(市)高考題中,設(shè)計(jì)對聯(lián)考題的不少。對聯(lián)題目的得分點(diǎn)包括以下幾個方面:

        A形式:上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等,相同位置的詞詞性相同或詞組結(jié)構(gòu)相同。

        B內(nèi)容:上下聯(lián)意義相關(guān)(相近或相對)。

        c平仄:上聯(lián)尾字必須是仄聲(第三聲或第四聲),下聯(lián)尾字必須是平聲(第一聲或第二聲),即“仄起平收”。

        3按照上面的ABC三個要求,你認(rèn)為本詩中的對偶句,哪兩句可以算作對聯(lián)?并試擬一橫批。

        討論明確:上聯(lián)——方宅十余畝(mu)

        下聯(lián)——草屋八九間(jian)

        橫批——陶然屠

        4練習(xí):請互相討論,補(bǔ)寫出下聯(lián):或選一個節(jié)日,自擬一副對聯(lián),然后交流。

        中秋——上聯(lián):幾處笙歌留明月

        下聯(lián):

        國慶——上聯(lián):山河十月秀

        下聯(lián):

        上聯(lián):年年國慶。慶祝新勝利

        下聯(lián):

        參考答案:中秋:幾處笙歌留明月萬家蕭樂賀中秋

        國慶:①山河十月秀祖國萬年新(日月萬年春)

        ②年年國慶,慶祝新勝利歲歲笙歌,歌唱大豐收

        ③中華兒女文武雙全建偉業(yè)炎黃子孫德才兼?zhèn)淞⑵婀?/p>

        九設(shè)計(jì)后記:

        《歸園田居》的教學(xué)設(shè)計(jì),是想努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)樂趣。教學(xué)中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和基本能力的培養(yǎng),注重生活態(tài)度的探討。力求讓學(xué)生學(xué)有所獲。聽過許多公開課,也看過一些同行對本詩題跟的解讀。我個人認(rèn)為“歸”不是題跟,是詩人的寫作線索,而“居”才是真正的胚眼,是“歸”的目的。每次與學(xué)生探究這一課,都有不一樣的感受,陶淵明的詩意人生值得我們深深思索。

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