李鈴川

教了許多年的書，回望走過的路，尤其是作文教學(xué)之路，深感學(xué)生作文個性缺失之嚴重。震驚之余，常常反思當前中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，感慨頗多。在此，想談些個人的看法，希冀以此拋磚引玉，以引起療救的注意。

中學(xué)生作文個性缺失最突出的三大表現(xiàn)：

一、情感虛飾之風(fēng)嚴重

俗話說：“感人心者莫先乎情。”寫文章當以“情”為先。情之真者，文才能動人。古之《祭十二郎文》《祭妹文》《與妻書》《項脊軒志》等均為至情之文，因其至情，所以流傳久遠?？扇缃駥W(xué)生的作文，虛情假意之風(fēng)卻日漸強盛，無不令人擔憂。其中表現(xiàn)最突出的是1998年的高考作文：談心理承受力問題。題目：《堅韌——我追求的品格》《戰(zhàn)勝脆弱》(兩題任選一道)。其結(jié)果是一場高考結(jié)束，考生的父母死傷了一大半。考生編造了許多父母傷亡的故事，以此來顯示自己的堅強。此等虛飾情感在學(xué)生的日常為文當中并不少見。

二、語言雷同現(xiàn)象驚人

“言之無文，行而不遠?！蔽恼乱鱾?，必須在語言方面有所創(chuàng)意。語言面目可憎，人云亦云，此乃文章寫作之大忌。跟下學(xué)生作文在語言上缺乏創(chuàng)意，個性不鮮明，語言追求時髦，雷同現(xiàn)象有愈演愈烈之勢。學(xué)生文章中充斥著太多的尋章摘句的鋪陳和矯揉造作的匠氣，充斥著時下流行的所謂時髦的語言，而絲毫不考慮文章寫作之需要。語言是為表達內(nèi)容服務(wù)的，無助于表情達意的語言是死的語言，對文章來說是毫無意義的。而恰恰是這種死的語言在學(xué)生的作文中卻大量存在，不能不引起深思。譬如，高考作文語言散文化現(xiàn)象，好比是流感一樣，人人都在傳染著。學(xué)生們常常不問是什么文體，也不問適合不適合，在語言使用上都清一色的散文化，語言的雷同現(xiàn)象可見一斑。

三結(jié)構(gòu)用例呆板至極

八股文之弊端不言而喻，可時下學(xué)生作文的“八股”之氣并不亞于當年。表現(xiàn)形式是：結(jié)構(gòu)呆板，用例單一。譬如，寫議論文章，第一步提出觀點，第二步舉出2-3個正面例子加簡單的分析，第三步列舉2-3個反面例子加簡單的分析，最后聯(lián)系實際總結(jié)歸納，一篇議論文章就這樣出爐了?，F(xiàn)階段學(xué)生作文中最流行的模式是：例子散文化，一個名人或一個文人加其名言或詩句形成例子；結(jié)構(gòu)平面化，幾個例子加幾段議論并列擺放，開頭戴帽，結(jié)尾穿鞋形成文章。一同事多次參加語文學(xué)科考試的監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)了一個驚人的秘密：學(xué)生們用的都是放之四海而皆準的例子，不外乎就是愛因斯坦、居里夫人、愛迪生等。

究其原因有三：1.社會環(huán)境使然。社會轉(zhuǎn)型。人情淡漠，親情缺失，浮躁之風(fēng)的盛行，諸色現(xiàn)象的出現(xiàn)等，給世界觀正在形成的學(xué)生們以極大的影響。折射在學(xué)生的作文中，最明顯的表現(xiàn)就是“弄虛作假”現(xiàn)象嚴重。由于視此等現(xiàn)象為正常，所以在作文中缺乏個性也就不足為怪了。2.閱讀源枯竭(污染)導(dǎo)致。由于課業(yè)的負擔，考試的壓力，父母的期望致使學(xué)生們無暇直面生活中的真善美與假惡丑。學(xué)生的閱讀源主要來自教材、報刊、作文選及網(wǎng)絡(luò)，閱讀視野受到了很大的限制，加之閱讀源污染嚴重。一些退化低俗的東西被學(xué)生們加以吸納。3.作文指導(dǎo)偏差造成。老師們急功近利，作文指導(dǎo)程式化，信奉“思想高度是根本，結(jié)構(gòu)組材是關(guān)鍵。議論抒情是點睛，辭藻華麗是底蘊”的教條。師者之言，學(xué)生怎敢不信。