樊蓓蓓

摘要:對教師勝任特征的研究是近年來才興起的,它有助于考察并提高教師的績效。本文通過對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任特征的簡要分析,指出研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任特征的重要意義。

關(guān)鍵詞:勝任特征;績效;培訓(xùn)機(jī)構(gòu);教師

一、教師勝任特征的含義及研究現(xiàn)狀

“勝任特征”通?？梢杂脕硌芯磕硞€職位或崗位的人所應(yīng)具備的從業(yè)素質(zhì),包括專業(yè)技能、綜合能力等?，F(xiàn)今,國內(nèi)的研究學(xué)者認(rèn)為:教師勝任特征是指教師個體具備的、與實施成功教學(xué)有關(guān)的勝任特征,它包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度或價值觀。

對教師勝任特征的研究在國外早已開始,而在我國尚處于起步階段。20世紀(jì)80年代,英國學(xué)者Jordan從教師是否稱職的角度入手,對教師的勝任特征進(jìn)行了細(xì)致的研究。時至20世紀(jì)90年代,澳大利亞國家教學(xué)委員會以教師勝任特征為標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)設(shè)計了一個教師勝任特征框架,并據(jù)此提出教師勝任特征應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容:專業(yè)知識、溝通互動、監(jiān)控評估和反思評價。2000年,我國學(xué)者許燕構(gòu)建了一份21世紀(jì)優(yōu)秀教師心理素質(zhì)調(diào)查表,并利用此表對中學(xué)生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)和教師分別進(jìn)行研究,總結(jié)出了優(yōu)秀教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)。雖然我國在對教師勝任特征的研究方面起步較晚,但成果顯著。教師勝任特征研究是需要從多角度、寬領(lǐng)域來進(jìn)行的,這就對我們的研究方法和研究思路提出了巨大的挑戰(zhàn),這必然要求學(xué)者們努力探索更為適合的研究方法,挖掘更深層次的勝任特征,使對教師的勝任特征研究得以不斷完善。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的勝任特征

上文中我們提到教師勝任特征的概念,不過在各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師恐怕還需要有些特殊的素質(zhì)。隨著培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展,在巨大的商業(yè)利潤刺激下,各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn),所以不得不承認(rèn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師需要商業(yè)化一些。由此可見,對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任特征的研究應(yīng)該從以下三個方面著手:

1.專業(yè)知識

專業(yè)知識是教師進(jìn)行教學(xué)實踐的前提條件,也是衡量教師教學(xué)工作水平高低的一個重要指標(biāo)。一般來說,教師的基礎(chǔ)資料應(yīng)該能有效反映教師專業(yè)知識的各個方面。比如,對教師進(jìn)行專業(yè)知識的測評就是評價教師專業(yè)知識水平的一個常用手段,當(dāng)結(jié)果形成文字后,就成了我們所需要的基礎(chǔ)資料。然而教學(xué)才是根本目的,對教師專業(yè)知識水平的測評應(yīng)以教學(xué)為導(dǎo)向,最終要體現(xiàn)于教學(xué)實踐中。所以給定一個實際的教學(xué)環(huán)境,真實地模擬教學(xué)實踐過程,以測試教師的實際業(yè)務(wù)水平可能是種比較好的手段。

2.專業(yè)態(tài)度或價值觀

專業(yè)態(tài)度或價值觀的測評一向是教師勝任特征評價的難點,這是由于它往往反映的是教師勝任特征中最為本質(zhì)、核心的事物。在對教師專業(yè)態(tài)度或價值觀進(jìn)行測評時,我們通常采用問卷調(diào)查的方法。有時問卷調(diào)查的有效性可能不夠明顯,所以我們可以以問卷形式為主,以觀察法為輔。觀察法主要用以判斷評價客體的態(tài)度或價值觀,而且它范圍廣,能較為全面地反映教師特征,是問卷方式的有效補(bǔ)充。

3.商業(yè)手段

商業(yè)手段是指作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲利的能力,這也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師和普通學(xué)校教師最大的區(qū)別。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動畢竟是種商業(yè)行為,而教師的教學(xué)活動則是大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所出售的商品,所以商品質(zhì)量的好壞便與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收益息息相關(guān)了。在評價教師商業(yè)手段時,可以以問卷形式為主,并配以訪談法來具體了解。比如能被學(xué)生和家長信任的教師會為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來很好的生源,這些就培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師所應(yīng)具備的商業(yè)手段。

三、研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任特征的意義

一個國家要想強(qiáng)大起來,必須要高度重視教育。如今,政府對教育活動的支持力度在不斷加強(qiáng),許多社會辦學(xué)力量開始走進(jìn)我們的生活,各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為校外教學(xué)的補(bǔ)充正充實著我們的教育事業(yè)。目前,我國培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模已相當(dāng)龐大,而教師作為教育活動的主體參與者也對教育活動起著重要作用。因此,我們有必要對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的勝任特征狀況進(jìn)行調(diào)查研究,了解其所需的勝任特征,這對提高整個教師隊伍的素質(zhì),設(shè)定選拔優(yōu)秀教師人才的標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)廣大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的在崗培訓(xùn),更好地促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展,使我國躋身于世界前列,有著重要的意義。

參考文獻(xiàn):

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(作者單位:學(xué)大教育科技有限公司)