魏　宏

摘要:心理健康是教師素質(zhì)的核心要素。職業(yè)學校的教師由于面臨專業(yè)教學需求與自身素養(yǎng)之間的差距,預期與現(xiàn)實之間的問題,工作責任與工作安全方面的問題,以及生活的窘?jīng)r等,出現(xiàn)了各種心理問題,使教育出現(xiàn)惡性循環(huán)。教師心理健康已成為一個迫切需要關注和解決的重大問題,而解決教師心理困境的關鍵就是解決教師的待遇問題。

關鍵詞:生源差;教育問題;解決途徑;心理健康

作為一名教師,不但要傳智,而且要育德、育心。于是,教師的心理健康就顯得尤為重要,心理健康是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。

但在現(xiàn)實生活中,教師的心理問題又是客觀存在的。由于教師的心理問題,在教育教學過程中產(chǎn)生了許多不和諧,有的甚至造成相當惡劣的后果,阻礙了學生的健康成長。

學生所處的不同的家庭、社會環(huán)境和學校環(huán)境,導致了不同的學習結(jié)果。于是,那些具有良好學習習慣和自我約束力的學生進入了高中繼續(xù)接受文化知識的教育。另有一部分文化基礎較差、自我約束力較差的學生,成了職校的主要生源,使職校教師在教育教學過程中遇到了許多問題,產(chǎn)生了不良情緒,影響了其心理健康。

一、職校教師面臨的問題

1.專業(yè)教學需求與自身素養(yǎng)之間的差距

職業(yè)教育就是就業(yè)教育。教師在教學過程中,除了要教基礎文化知識外,還要教學生專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能,著重動手能力的培養(yǎng)。因職業(yè)學校專業(yè)設置必須圍繞社會對人才的需求,這就對教師自身的素養(yǎng)要求比較高。而由于諸多原因,職業(yè)學校教師很難滿足大量專業(yè)教學的要求,又基于學生自身素質(zhì)、能力比較欠缺,所以教學工作的開展不是很圓滿。

2.預期與現(xiàn)實之間的問題

由于教師職業(yè)的特殊性,工作比較艱巨、復雜,教師的工資和社會上其他行業(yè)相比還有明顯的差異。較高的學歷,過高的生活期望值,理想與現(xiàn)實的巨大反差,都會使教師心情浮躁,心緒不佳?！皩W為人師,行為世范”,社會對教師也有著較高的評價標準和要求。但是,教師也是屬于社會的人、自然的人,既有社會性也有自然性,所以在工作、生活中不可能展現(xiàn)“完美”的形象。

3.工作責任與工作安全

自學生入校那天起,教師就要承擔起學生的成長、教育、思想、狀態(tài)甚至安全等。教師的職業(yè)操守有《教師法》等法律法規(guī)規(guī)范,但是教師的安全、健康等往往被忽略了。于是,傷害教師的事件屢屢出現(xiàn),而且一旦教師和學生發(fā)生沖突,受到心理傷害的往往是教師。

4.教師生活的窘?jīng)r

由于學校教育的特點,教師活動的空間,人際交往,生活圈子相對狹小,教師自己生活中的煩惱、不順心,很少有傾訴的地方。工作競爭的激烈,生活質(zhì)量的下降,這些也會困擾教師的心理。

教師作為一種特殊職業(yè),時刻承受著過多的期望。社會要求他們在精神上要是一個完人——時時刻刻要警惕自己為人師表的形象,萬萬不可放松對自己的自我約束;學校要求他們在教學上要把知識、技能傳授給學生;家長要求他們的孩子能學到技術,找到好的工作;學生要求得到教師的關愛、照顧,因為他們是受教育者,不管對教師有什么樣的傷害或不尊都是可以教育的,而教師是教育學生的,不能有任何有害學生的行為。由此可見,教師的生存狀態(tài)是極為可悲的。

二、職校教師存在的心理問題

1.職校教師存在的心理問題的主要表現(xiàn)

職校教師存在的心理問題的主要表現(xiàn)有:①在教育教學活動中缺乏激情,對學生成長中出現(xiàn)好的成績表現(xiàn)冷漠;②當學校提出教育教學目標時,教師情緒對立、不夠重視,有的情緒波動,愛發(fā)牢騷,動輒會責怪學生和遷怒于同事;③有的教師職業(yè)疲勞,對教育教學工作產(chǎn)生厭倦感,上班敷衍了事,胡亂應付,下班心情愉快。教師身心疲憊,對學生的觀察、教育能力就會在無形中降低,就談不上對他們的心理援助、管理指導了,還會出現(xiàn)教育、教學方法的不靈活或失?，F(xiàn)象。教師的心理問題又會影響到學生,使教育出現(xiàn)惡性循環(huán)。

2.影響職校教師心理健康的原因

(1)過重的工作壓力。教師的工作是無法用8小時來衡量的,作業(yè)的批改、教育教學的組織和管理、備課、技能的培養(yǎng)等,都需要教師付出比較多的時間和精力。專業(yè)設置的變化,專業(yè)教學的要求,迫使職業(yè)學校教師不斷地去學習、更新知識。但是學校對教師的要求是嚴格的,教育教學評價結(jié)果往往都要與課時、獎金、評優(yōu)選先,甚至職稱等掛鉤。另外,班主任每天不但要承擔教學任務,而且要協(xié)助學校完成教育管理的工作。

(2)工作環(huán)境不單純性。如果沒有一個向上的、和諧的工作環(huán)境,教師的主要精力不在教書育人上,那教育質(zhì)量可想而知。任何一個出色的教師,無不是謹慎小心,潔身自好,排除眾多無奈和干擾,專心本職工作的。

職校學生的家長不理解學校教育、管理的艱辛。家長們往往強調(diào)教師的責任,而忽略了自己的責任。出現(xiàn)問題不僅不配合學校,甚至拒絕與教師溝通。學校處分那些行為不端的學生時,家長就會指責、謾罵教師,甚至威脅教師。

社會對教師的關注程度尚未提高,教師的社會地位和經(jīng)濟地位低,福利待遇和工作環(huán)境差,工作量大,責任重,競爭強,社會期望值高,維護教師心理健康的措施和方法也不完善,這些因素的結(jié)合,使教師的心理壓力越積越重,最終導致教師心理問題日益復雜化。

三、職校解決教師心理健康問題的途徑

1.學校是解決教師心理問題的關鍵

(1)營造良好的工作環(huán)境,關注教師的成長。要有完善的管理體系,學校管理要切切實實以人為本,體現(xiàn)人性化的特點。要改善管理觀念,加強溝通與聯(lián)系,建立良好的領導和教師的關系,營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍;同時,要注重教師的知識更新,盡可能地提供進修、培訓和交流的機會。在制度上,要引進合理的、公平的競爭機制。

(2)關注教師困難,創(chuàng)建和諧人際關系。學校應努力解決教師的后顧之憂,盡可能提高教師的福利待遇,體現(xiàn)付出和回報的平衡,減輕教師的生活壓力,使教師之間有著良好的人際關系、積極向上的心理氛圍,提高教師的生活質(zhì)量。

(3)營造良好的群體心理氣氛。在實際生活中,出現(xiàn)心理問題的教師的情緒除與領導者的關心幫助有關外,還與群體的心理氣氛有關。職校領導要努力營造一個充滿關心、友愛氣氛的群體,讓教師在這樣的群體中互相化解心中的不暢,使教師不良的情緒得到宣泄,以輕松、愉快的心態(tài),投入到教育教學工作中去。

2.教師心理健康問題的自我調(diào)整

要想使學生形成良好心理素質(zhì),教師要從自身做起,努力提高自身的心理素質(zhì)。教師心理健康問題的自我調(diào)整和自我完善應從以下幾個方面著手:

(1)加強自身的健康管理。身體健康是心理健康的基礎。要加強鍛煉,注意自己的身體健康;合理安排工作生活節(jié)奏,合理飲食,提高效率,達到最佳狀態(tài)。

(2)構建和諧的生活環(huán)境。首先,營造溫馨和諧的家庭生活環(huán)境;其次,正確認識和對待自己;最后,制定學習和生活目標,體驗學習、工作和生活中的樂趣,選擇合適的時候、合理的方式宣泄自己的情緒。

(3)建立自身的工作、生活朋友圈,構建和諧的人際關系。良好而真誠的人際關系,是重要的心理保健途徑,可以增加自信和理解,減少心理上的不適感。

由于教師職業(yè)和社會角色的特點,教師心理健康已成為一個迫切需要關注和解決的重大問題。解決教師心理困境的關鍵就是解決教師的待遇問題。

(作者單位:甘肅省成縣職業(yè)中等專業(yè)學校)