田景玲

新課改下的課堂教學(xué)還存在著諸多問題:重形式,輕內(nèi)容;重賞識,輕批評;重參與,輕探究;重知識,輕能力;重創(chuàng)新,輕科學(xué)。那么,根據(jù)新課程觀念,教師應(yīng)如何改變這些誤區(qū)?筆者認(rèn)為,應(yīng)注意以下幾個方面。

一、形式與內(nèi)容相統(tǒng)一

在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和方法,而不是為了顯示多樣化刻意采用多種教學(xué)形式。教師在教學(xué)實(shí)踐中貫徹新課改理念,不僅要重形式,更要重內(nèi)容。要在鉆研新課標(biāo),吃透新教材的基礎(chǔ)上,把握好教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,選擇合適的教學(xué)方法和形式,組織學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和牢固地掌握科學(xué)知識,努力探索尋找教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)呈現(xiàn)形式,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課堂形式的有機(jī)統(tǒng)一。

二、賞識與批評相統(tǒng)一

學(xué)生很重視課堂中教師給予他們的評價,因此,教師要善于捕捉學(xué)生在課堂中的閃光點(diǎn),對用心聽課的學(xué)生給予肯定。哪怕是細(xì)微的進(jìn)步,也要指出并加以鼓勵,特別是對那些注意力不集中的學(xué)生更應(yīng)如此。當(dāng)然,也不能一味地表揚(yáng)學(xué)生,在適當(dāng)?shù)臅r候也要適度批評,批評時用語應(yīng)當(dāng)盡量避免刺激性,既要有鼓勵性又要有建議性,使學(xué)生既能看到自己的成績,又能在愜意中接受教師的建議。

三、參與與探究相統(tǒng)一

在探究性學(xué)習(xí)中,通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題;通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜索與處理、表達(dá)與交流等活動,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程獲得知識和能力,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗(yàn)。因此,教師在教學(xué)中要根據(jù)豐富的教學(xué)內(nèi)容,選擇多樣的教學(xué)活動方式。例如,課堂上,可以有師生對話、生生對話、討論、辯論、交流、小組合作探究、自主探究、模擬情景等;課堂外,可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、課題研究、參觀訪問等活動,讓學(xué)生既能參與,又有探究。

四、知識與能力相統(tǒng)一

在日常教學(xué)中,教師以片面追求知識為主,反倒忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng),這就違背了教學(xué)的初衷和目的。所以,教師一定要把知識和能力聯(lián)系在一起,加大整治教學(xué)的可操作性,加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性,幫助學(xué)生真正掌握書本知識并在實(shí)踐中提高能力。

五、創(chuàng)新與科學(xué)相統(tǒng)一

新課程將情感融入教學(xué),讓學(xué)生從課堂走向生活,使創(chuàng)新與科學(xué)有機(jī)結(jié)合。我們可以大膽創(chuàng)新,將一些現(xiàn)實(shí)生活中用口述、板書難以表達(dá)清楚的抽象內(nèi)容用立體、直觀的方式向?qū)W生展示,化抽象為具體,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。須知,科學(xué)的發(fā)展離不開創(chuàng)新的推動,真正的創(chuàng)新也離不開科學(xué)的方向。因此,教師在教學(xué)實(shí)踐中貫徹新課改理念,既要注意教學(xué)的創(chuàng)新性,又要注意教育的科學(xué)性,促進(jìn)課堂教學(xué)科學(xué)性與創(chuàng)新性的內(nèi)在統(tǒng)一。

總之,課堂教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的性格、積極向上的情趣和完整的人生態(tài)度。教師的任務(wù),不在于教給學(xué)生多少東西,而在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技能和方法,培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善思的習(xí)慣,使學(xué)生終身受益。

作者系湖南省花垣縣教師進(jìn)修學(xué)校校長

(責(zé)任編輯 田欣欣)