史先進(jìn)

新課程的實(shí)施使學(xué)校教育發(fā)生了全面而深刻的變化,賦予了校長新的角色與使命。校長只有不斷創(chuàng)新角色,發(fā)揮自身使命,才能帶領(lǐng)全校教職工開拓進(jìn)取,不斷把課程改革推向深入,促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

一、新課程下的校長角色

新課程改革使學(xué)校教育發(fā)生了巨大的變化,其主要變革表現(xiàn)為以下四個(gè)方面:一是樹立素質(zhì)教育的相關(guān)理念,二是建設(shè)素質(zhì)教育的課程體系,三是完善素質(zhì)教育下的教學(xué)行為,四是建立健全與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評(píng)價(jià)與考試制度。根據(jù)學(xué)校在新課程改革中所處的位置及學(xué)校所擔(dān)負(fù)的任務(wù),校長的角色創(chuàng)新表現(xiàn)為以下四點(diǎn)。

1.校長是新課程理念的學(xué)習(xí)者、貫徹者與踐行者

蘇霍姆林斯基說:“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！币虼?在新課程改革的大潮中,校長首先要用新課改的思想來武裝自己的頭腦,要使自己的思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性,使自己的思想居于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位,并能把自己的改革思想、教育思想體現(xiàn)在辦學(xué)目標(biāo)中,落實(shí)在管理過程中。校長必須認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與新課程改革要求相關(guān)的國家規(guī)定與精神、上級(jí)的文件要求、課改實(shí)驗(yàn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及現(xiàn)代教育理論,豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)。新課程改革關(guān)系國家發(fā)展大計(jì),為學(xué)校跨越式發(fā)展提供了新的機(jī)遇,校長一定要克服那種因循守舊、盲目依附的心理狀態(tài),積極學(xué)習(xí),大力貫徹和認(rèn)真踐行新課程的理念。只有這樣,才能帶領(lǐng)廣大教師真正走出應(yīng)試教育的圍城,走進(jìn)素質(zhì)教育與新課程的廣闊天地。

2.校長是新課程的執(zhí)行者、建設(shè)者和管理者

新課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制,為課程適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的特殊性,滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的獨(dú)特性,創(chuàng)造了良好的條件,對(duì)加速我國課程建設(shè)民主化、科學(xué)化進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。三級(jí)課程管理體制的實(shí)行,要求校長在執(zhí)行好國家有關(guān)課程的剛性規(guī)定的前提下,可以自主地構(gòu)建具有地方特色和學(xué)校特點(diǎn)的校本課程體系,促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展。校長要認(rèn)真發(fā)揮校本課程建設(shè)者的作用,建立健全校本課程的開發(fā)與實(shí)施機(jī)制,組織教師充分挖掘本地區(qū)的課程資源,形成特色鮮明的校本課程體系。校長要認(rèn)真加強(qiáng)課程管理,形成科學(xué)的管理體制,重視對(duì)課程實(shí)施過程的監(jiān)督與指導(dǎo),使課程實(shí)施呈現(xiàn)出法規(guī)課程不走樣,校本課程常態(tài)化,社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)個(gè)性化的良好局面。

3.校長是新型教師成長的領(lǐng)路人、培養(yǎng)者與激勵(lì)者

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]21號(hào))明確指出,實(shí)施素質(zhì)教育,必須端正教育思想,轉(zhuǎn)變教育觀念。如果我們?nèi)w教育工作者不能做到這一點(diǎn),課程改革就難以取得預(yù)期的效果,素質(zhì)教育就會(huì)流于形式。學(xué)校課程改革能否穩(wěn)步推進(jìn),關(guān)鍵在于學(xué)校能否在較短時(shí)間內(nèi)打造出一支適應(yīng)新課程需要的新型教師隊(duì)伍。教師觀念與行為的轉(zhuǎn)變是一個(gè)復(fù)雜而艱辛的長期過程,教師的成長必須依靠校長的幫助。校長只有以自己正確的教育思想、強(qiáng)烈的課改意識(shí),發(fā)揮榜樣的作用,才能感染、帶動(dòng)、鼓舞教師們走進(jìn)新課程,在新課程中成長。校長只有充分發(fā)揮領(lǐng)路人、培養(yǎng)者與激勵(lì)者的作用,積極創(chuàng)設(shè)教師成長的平臺(tái)與氛圍,才能幫助教師樹立新課程在學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識(shí)、發(fā)展、課程等方面所倡導(dǎo)的觀念,才能幫助教師切實(shí)轉(zhuǎn)變自身角色與行為,把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,從而使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

4.校長是教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度的倡導(dǎo)者、制訂者與實(shí)施者

在應(yīng)試教育與指令性課程范式下,校長常以升學(xué)考試成績或期末考試成績判定教師的教學(xué)水平,以課堂現(xiàn)場的聽和看而作出“教學(xué)臨床診斷”,其考評(píng)依據(jù)是統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一的考評(píng)尺度,其考評(píng)結(jié)果被納入校長的行政管理,與教師的晉級(jí)息息相關(guān)。這種分?jǐn)?shù)至上、校長至上的結(jié)果性評(píng)價(jià)制度,不利于促進(jìn)教師的全面發(fā)展。對(duì)教師的考查、考核、評(píng)價(jià)、評(píng)定是學(xué)校管理的日常工作。它對(duì)教師的觀念和行為具有最為直接的導(dǎo)向、激勵(lì)、控制作用。校長必須跳出老框框,用全新的理念來探索新課改形勢下的評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更符合學(xué)校的發(fā)展需要、教師的成長需要和事業(yè)的成功需要。因此,校長必須拋棄傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)制度,建立符合新課程精神的旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。發(fā)展性評(píng)價(jià)制度的理念以人為本,以教師專業(yè)發(fā)展為追求,把過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,以教師的教改能力、科研能力、課程開發(fā)能力和創(chuàng)新精神及師生關(guān)系為評(píng)價(jià)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評(píng)為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度,通過多元化教師評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)教師的全面發(fā)展。注重發(fā)展與過程,不唯“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立是教學(xué)管理的一次革命,需要校長矢志不渝的倡導(dǎo)、制訂、實(shí)施、堅(jiān)持與完善。只有這樣,才能使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師成長的手段,才能轉(zhuǎn)變教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的觀念、手段、內(nèi)容與方法,進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

新課程對(duì)校長的要求是全新的與全面的,校長扮演的角色是多樣化的。不管是何種角色,校長都要以新課程為出發(fā)點(diǎn),以師生發(fā)展為追求,以素質(zhì)教育為歸宿,不斷發(fā)展自己,提高自身領(lǐng)導(dǎo)力。

二、校長如何擔(dān)任好新的角色

在新課程下,校長要想充分發(fā)揮新角色的作用,帶領(lǐng)全校教職工銳意改革,就必須樂于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、勤于研究,不斷提高自身能力。

1.樂于學(xué)習(xí)

校長要引領(lǐng)全體師生走進(jìn)新課程,與新課程共成長,這就要求校長自身必須率先學(xué)習(xí),率先成長。作為一個(gè)學(xué)習(xí)者,校長要全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新課程的理論、相關(guān)規(guī)定與課改經(jīng)驗(yàn),通過多種學(xué)習(xí)途徑提高自身的課程改革領(lǐng)導(dǎo)能力。校長學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不僅是學(xué)會(huì)基礎(chǔ)理論,而且要對(duì)照理論,反思自己的管理實(shí)踐,確立符合本校實(shí)際的新課程實(shí)施策略,以有效推動(dòng)課程改革,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

2.勇于實(shí)踐

新課程改革是素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性創(chuàng)新活動(dòng),它要求校長和教師在實(shí)踐中探索、創(chuàng)新與發(fā)展。校長的實(shí)踐活動(dòng)主要在于創(chuàng)建有利于新課程實(shí)施和教師發(fā)展的相關(guān)制度與機(jī)制,如課程的開發(fā)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià),教師的專業(yè)發(fā)展,校本教科研等。

3.勤于研究

新課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的創(chuàng)新工程,面對(duì)新課改教學(xué)實(shí)踐的具體性、復(fù)雜性和不確定性,不可能將課改囿于既定方案框定的“演示”與“模仿”,而是要組織教師在課改的進(jìn)程中,充分挖掘教材、教師、學(xué)生等多方資源,依據(jù)課改中出現(xiàn)的具體問題與情況進(jìn)行認(rèn)真研究與創(chuàng)新性實(shí)踐。隨著新課程實(shí)施的深入,新的問題不斷出現(xiàn),已成為制約課程改革深入的瓶頸。面對(duì)諸多問題,校長只有勤于研究,帶領(lǐng)學(xué)校科研團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難,才能解決這些問題,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

校長的角色創(chuàng)新是新課程的需要,校長只有不斷更新觀念,開拓進(jìn)取,才能實(shí)現(xiàn)自身角色的創(chuàng)新和發(fā)揮應(yīng)有的作用,促進(jìn)課程改革的深入、教師的成長和學(xué)校的個(gè)性化發(fā)展。

作者單位 江蘇省徐州市第三中學(xué)

(責(zé)任編輯 田欣欣)