鄭彩云

新的小學語文課程標準指出:“朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練,各年級要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！苯虒W實踐也證明,朗讀可以提高學生的聽說讀寫能力。因此在閱讀教學中,恰當、充分地運用朗讀手段,既可以幫助學生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言,又可以豐富他們的想像,陶冶情操。

一、教師示范,指導朗讀

教師示范是學生獲得朗讀技巧的重要途徑。因此,教師在示范時要做到讀音準確,借助目光、表情、手勢、體位等身體語言感染學生,把學生帶入課文所描繪的情景之中,正確表達文章的情感,讓學生直觀、形象地進行感情體驗。如《十六年前的回憶》是一篇思想內(nèi)容很強的課文,作者通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶,展現(xiàn)了革命先烈的精神風貌。因此,教師在范讀時要帶著深沉、憤怒、堅定的語氣,通過豐富情感的語音,不同節(jié)奏語氣的變化,把學生帶到課文所創(chuàng)設的情境中,使學生的情感受到熏陶,產(chǎn)生一種內(nèi)心的情感體驗,激發(fā)他們想讀的熱情,從而自覺、主動、積極地朗讀。

二、語言描述,指導朗讀

教師要根據(jù)不同課型朗讀指導的需要,精心設計朗讀方法,用優(yōu)美的語言,將學生帶到課文所描繪的情境之中。教師的語言要生動、形象、鮮明、準確,善于給學生描繪設計出一些情境感染學生,使學生聽教師讀、講,如身臨其境。如果教師的語言干燥乏味,就是再好的教材,也不能很好地發(fā)揮其應有的作用。如:在教學《火燒云》這一課時,學完了火燒云形狀變化的部分,要求學生選擇自己喜歡的自然段進行有感情地朗讀,教師可用充滿感情的語言喚起學生豐富的想像:“火燒云在天空中快速地神奇地變化著,似馬、似狗、似獅子、似老虎、似花朵……無法用語言描繪出來。這是一幅多么神奇的畫面啊!自然是多么偉大啊!選擇你喜歡的自然段,有感情地讀一讀。”這樣,學生就在教師所描述的語言環(huán)境下,有感情地進行朗讀。又如教學《十里長街送總理》一課中,有這樣一句:“然而今天,他靜靜地躺在靈車里,越去越遠,和我們永別了!” 為了表達出人們無比悲痛的不忍離別之情,教師可設計如下的導言:“靈車緩緩地前進著,敬愛的總理靜靜地躺在靈車里,和我們永別了。總理啊,您再也不能迎送來自五洲四海的國際友人,您再也不能陪毛主席檢閱人民群眾,我們再也不能看到您矯健的身軀、慈祥的面龐……淚水在無聲地流淌著流淌著……總理啊,您知道嗎?神州大地都在為您哀泣?！苯處煹恼Z言描述會很快感染學生,這時,學生就會懷著沉痛、懷念的心情讀到:“然而今天,他靜靜地躺地靈車里,越去越遠,和我們永別了?！?/p>

三、運用比較,指導朗讀

張?zhí)锶粝壬f:“閱讀教學,第一是讀,第二是讀,第三還是讀?！睂ν徽Z句和段落,用不同的方式試讀,讓學生選擇最能表達思想內(nèi)容的一種或是把幾種不同的語句進行比較,加深朗讀體驗。如《坐井觀天》一課中,小鳥與青蛙有一段對話:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”(照應青蛙的問話,引出下文的爭論)“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”(青蛙不相信小鳥的話,表示反駁,并說明所見有限)“天無邊無際,大得很哪!”(小鳥用事實再一次指出青蛙錯了)對這段對話,教師可以讓學生通過反復試讀進行比較的方式,使學生明白如果把三個“天”都重讀,就不能正確地表達其中的意思,是否讀重音應根據(jù)上文來決定。這樣,學生在對比發(fā)現(xiàn)了朗讀中存在的問題,而不是用教師指出來,既符合了新課程標準的要求,同時也能讓學生的思維在一定時間和空間內(nèi)得以發(fā)揮。

四、想像融情,指導朗讀

法國思想家狄鎮(zhèn)羅普說過:“想像,這是一種物質(zhì),沒有了它,一個人既不能成為詩人,也不能成為哲學家、有機智的人、有理性的生物,也就不成其為人?！毕胂袢谇榧匆龑W生依據(jù)朗讀材料中的語言文字,運用頭腦中已有的表象,再造或創(chuàng)造作者所敘述的場景和人物,做到讀中現(xiàn)其物,讀中視其形,把自己的情感融于作者的情感之中。如《送孟浩然之廣陵》這首詩中,作者描繪的“煙花三月”、“孤帆遠影”、“長江天際流”等,都可引導學生利用頭腦中已有的表象,讓學生展開想像的翅膀,將自己置身于送別之列,讓依依惜別之情油然而生,將作者的文字變成具體生動的形象。

葉圣陶先生說:“吟誦的時候,對研討所得,不僅理智地了解,而且親切地體會,不知不覺間,內(nèi)容與理性成為讀者的東西了,這是一種可貴的境界。”在閱讀教學中,教師有意識地依據(jù)教材,抓住重點有感情地朗讀,有目的地指導朗讀,不但能使學生從正確的朗讀中理解課文,感受課文的思想感情,而且能喚起學生的讀書熱情,調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴,達到陶治情操的目的。因此,指導學生正確地朗讀,加強朗讀訓練,是語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

(責任編輯 付淑霞)