何曉瑩

美術(shù)繪畫活動是審美教育的重要內(nèi)容,美術(shù)繪畫活動是培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒審美能力的重要途徑。但在幼兒繪畫過程中,一些家長和教師容易忽視幼兒的心理特點和發(fā)展規(guī)律,一味鼓勵幼兒為了“形似”而繪畫,其實這是錯誤的。實踐證明,兒童繪畫作品是幼兒情感和愛好的一種表達(dá)方式,是幼兒內(nèi)心的真實寫照。繪畫是幼兒心理、人格、情緒等方面的表征,就像一面鏡子一樣折射了兒童心理活動的方方面面。因此,在幼兒美術(shù)繪畫活動中滲透心理健康教育非常重要。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,讓幼兒自由快樂地進(jìn)行繪畫

幼兒更多是用心靈去感知物象,按自己的理解方式表達(dá)情緒。幼兒繪畫的過程,既是游戲,又是學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒觀察、思維、構(gòu)圖、表達(dá)的寬松創(chuàng)作環(huán)境,提供一個能充分調(diào)動幼兒創(chuàng)作積極性的繪畫空間,讓幼兒去自由選擇和探索,保護(hù)他們的原創(chuàng)天性。感知美是審美活動的基礎(chǔ),教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自由地觀察和欣賞各種不同的藝術(shù)作品,如繪畫名作、雕塑、建筑、工藝品等等。在美術(shù)繪畫活動中,教師可以通過播放歌曲、展示圖片、穿插詩句等方式設(shè)置情境,引導(dǎo)幼兒在寬松美好的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、追求美、表現(xiàn)美。教師要盡可能使幼兒發(fā)揮自然天成的想象力,享受繪畫帶來的快感,使幼兒的感官和心理得到充分平衡與和諧的發(fā)展

二、針對作品中反映出的情緒變化進(jìn)行積極引導(dǎo)

幼兒常常把生活中遇到的愉快或不愉快的事情通過繪畫表現(xiàn)出來。幼兒的情緒常帶有明顯的情境性,容易根據(jù)外在情境的改變而變化,不同的情緒也可以在短時間內(nèi)互換。例如在《快樂的周末》美術(shù)繪畫活動中,我讓幼兒把周末的經(jīng)歷畫出來。有一位小朋友畫的是媽媽,但沒有給媽媽的衣服涂上顏色。經(jīng)過了解得知,他的媽媽在周末嚴(yán)厲地教訓(xùn)了他,而他正是通過繪畫的方式,宣泄心中的不滿情緒,以達(dá)到心理平衡。我引導(dǎo)這名幼兒正確對待媽媽的批評:“媽媽批評你是為了你的進(jìn)步,也是愛你的一種表現(xiàn)?！庇谑?他不但在這幅畫上填了很多顏色,還把媽媽的頭發(fā)畫得很長很長。他笑著告訴我:“我最喜歡媽媽的頭發(fā),長長的很漂亮。”繪畫中我還經(jīng)常鼓勵幼兒大膽運用色彩和線條表現(xiàn)情感,色彩可以反映人的情緒變化,多運用紅色、黃色等暖色能使幼兒愉悅亢奮。繪畫對幼兒來說是一種很有效的“情感溝通”活動,他們常常把繪畫當(dāng)做好玩的交流方式,很多時候樂于繪畫活動,不一定是熱愛藝術(shù),而是想把個人的情緒和愿望通過繪畫表達(dá)出來。因此,教師在美術(shù)繪畫活動中,應(yīng)及時了解幼兒的心理和情緒,采取合適的方式培養(yǎng)幼兒健康的個性。

三、以欣賞的眼光評價幼兒的作品

“一句鼓勵的話,可以改變一個人的觀念與行為,甚至改變一個人的命運;一句負(fù)面的話,可刺傷一個人的心靈與身體,甚至毀滅一個人的未來?！庇變旱膫€性是豐富多樣的,他們經(jīng)常會把自己獨特的視覺感受用多樣的方式表現(xiàn)在繪畫作品中。教師應(yīng)多表揚(yáng)他們,鼓勵他們創(chuàng)作出不同的作品,充分發(fā)展創(chuàng)作個性。教師在幼兒繪畫過程中以及作品完成后,應(yīng)和幼兒多進(jìn)行輕松的交談,確定作品中傳達(dá)的信息,鼓勵幼兒說出超越視覺、形象和繪畫作品本身的東西。是否對繪畫原型進(jìn)行忠實的復(fù)制并不是評價幼兒作品優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)理解幼兒的表現(xiàn)風(fēng)格,順其自然,因材施教,充分提高幼兒的繪畫興趣和熱情。評價是美術(shù)活動中的重要環(huán)節(jié),科學(xué)的評價會激發(fā)幼兒繪畫的信心;不合適的、片面粗暴的評價會使性格內(nèi)向的幼兒產(chǎn)生煩惱不安、郁郁寡歡的不良情緒,使性格外向的幼兒學(xué)會以攻擊性、破壞性行為向外界發(fā)泄內(nèi)心的不滿。為了促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展,教師在評價過程要尊重幼兒,善于挖掘幼兒作品中的亮點,多表達(dá)贊美之情。通過評價,培養(yǎng)幼兒的自信心和良好個性。

總之,幼兒的心理健康教育不是一朝一夕的事,需要一個長期的過程;心理健康教育也不是某個活動或某個領(lǐng)域的教育,而應(yīng)該貫穿在幼兒的一日生活當(dāng)中。作為幼兒園教師,我們要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,為幼兒構(gòu)建積極健康的心理生活環(huán)境,讓幼兒情緒安定、愉快,促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

(責(zé)任編輯 趙永玲)