李　莉　喻　俊　曾　謙　譚良機(jī)

[摘要]本文通過對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀及大學(xué)校園文化特點(diǎn)的分析,探討了大學(xué)校園文化建設(shè)在提高體育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì),開展思想政治教育中的重要作用,提出了在大學(xué)校園文化建設(shè)中開展思想政治教育的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]校園文化 思想政治教育 綜合素質(zhì) 體育專業(yè)學(xué)生

新時(shí)期隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,高等教育的普及,高校擴(kuò)招的逐年進(jìn)行,高校的思想政治教育出現(xiàn)了許多新情況。表現(xiàn)在在校大學(xué)生的各種思想問題層出不窮,各種突發(fā)事件接連發(fā)生,學(xué)生思想浮動(dòng)大,功利性強(qiáng)。對(duì)此,本文針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的思想政治素質(zhì)狀況及大學(xué)校園文化特點(diǎn)的分析,尋求在大學(xué)校園文化建設(shè)過程中,加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的有效途徑。

一、目前,體育專業(yè)學(xué)生的思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀

1.缺乏政治理論學(xué)習(xí),政治理論水平薄弱。由于專業(yè)的特點(diǎn),體育專業(yè)的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí),特別是政治理論學(xué)習(xí)不感興趣,他們擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),對(duì)黨和國(guó)家的前途充滿信心,在重大問題上能和黨中央保持一致。但是,由于他們受自身的資歷、學(xué)識(shí)水平和社會(huì)因素的制約和影響,世界觀尚未成熟,對(duì)理論的深層次內(nèi)涵把握尚淺,政治理論水平薄弱,理想與信念搖擺不定。

2.有強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情,但對(duì)一些社會(huì)問題認(rèn)識(shí)不夠。體育專業(yè)的大學(xué)生受專業(yè)的影響,具有更強(qiáng)烈的愛國(guó)主義熱情,但由于受本身客觀條件的制約和社會(huì)風(fēng)氣的影響,對(duì)一些社會(huì)問題不能全面客觀的看待,認(rèn)識(shí)比較模糊,在行為上容易出現(xiàn)偏差。

3.主體意識(shí)強(qiáng),好沖動(dòng),具有相當(dāng)?shù)墓?。在長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中,體育專業(yè)學(xué)生主體意識(shí)突出,爭(zhēng)強(qiáng)好勝。同時(shí)受社會(huì)不良因素的影響,他們?cè)谧非笞晕彝晟坪桶l(fā)展的過程中,容易出現(xiàn)偏重功利,偏重個(gè)人利益的行為。

4.學(xué)習(xí)生活壓力大,抗壓能力弱。由于我國(guó)目前的教育體制及我國(guó)傳統(tǒng)的“望子成龍”、“望女成鳳”的思想,太多數(shù)獨(dú)生子女無法面對(duì)來自社會(huì)與家庭的壓力,學(xué)生在受到挫折時(shí)的抗挫能力極弱。

二、當(dāng)前的思想政治教育現(xiàn)狀及原因分析

1.社會(huì)環(huán)境因素的影響。由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境、政治環(huán)境的變化,導(dǎo)致人們從政治高于一切的極端走向了經(jīng)濟(jì)高于一切的極端,拜金主義盛行,個(gè)人利益至上,享樂思想膨脹,這些社會(huì)現(xiàn)象也嚴(yán)重的影響到大學(xué)生們,導(dǎo)致他們共產(chǎn)主義理想、信念動(dòng)搖。

2.主客體制約因素的影響。首先,有相當(dāng)部分的思想教育者對(duì)自己的職業(yè)角色還缺乏自豪感,存在職業(yè)角色自我認(rèn)同上的障礙;主體意識(shí)不強(qiáng),主體作用不到位,或缺乏自覺強(qiáng)烈的“入主”意識(shí)。其次,存在受教育者的“予存的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)背景”的障礙。由于價(jià)值觀的多元,受教育者在接受教育以前,已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)牡赖陆?jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存,在面對(duì)新的德育內(nèi)容的時(shí)候,他們往往將它與自己原有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)、與自己今后的人生的道路、與社會(huì)環(huán)境及教育者的實(shí)際行為反復(fù)參照,來判斷它的意義和作用。第三,存在受教育者對(duì)在思想政治教育過程中所處被動(dòng)地位的不滿而形成的心理障礙。目前,在思想政治教育過程中,教育者往往是處于主導(dǎo)地位,總是先采取主動(dòng)的行動(dòng),提出教育的目標(biāo)與任務(wù),進(jìn)行教育引導(dǎo)。而受教育者往往是處于從動(dòng)的地位,作為被研究對(duì)象而出現(xiàn)在這一過程中,加之客觀上教育者與受教育者由于實(shí)踐經(jīng)歷和知識(shí)水平差異,造成的思想和思維方法上的分歧和差異。因此,受教育者難免產(chǎn)生被動(dòng)、消極的心理情緒。

3.思想政治教育的方式方法相對(duì)滯后問題。當(dāng)前,我國(guó)大學(xué)生群體已經(jīng)發(fā)生改變了,學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境也已經(jīng)改變了,可是我們的思想政治教育方式還是沒有多少改進(jìn),基本上還是理論灌輸為主。政治輔導(dǎo)員則陷入日?，嵤露荒茏园?第二課堂的教育覆蓋面又是有限的。所以,整個(gè)的思想政治教育方式已經(jīng)不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

三、大學(xué)校園文化的特點(diǎn)

校園文化作為社會(huì)文化的亞文化形態(tài),具有強(qiáng)烈的個(gè)性,它來源于社會(huì)文化,以社會(huì)文化為背景,滋生于社會(huì)而又不同于社會(huì)文化。一般來說,大學(xué)校園文化具有以下特點(diǎn):

1.教育性與實(shí)踐性。校園文化是在校園這一特定環(huán)境中的文化現(xiàn)象,始終與該環(huán)境中的生活成員發(fā)生密切聯(lián)系,參與校園文化活動(dòng)的人是受教育的主體,相對(duì)而言,校園文化作為客體存在,它隨時(shí)都發(fā)揮著顯性或隱性的作用,這是校園文化的本質(zhì)所在。此外,學(xué)生時(shí)期是人生“好動(dòng)”的階段,親身體驗(yàn)的欲望強(qiáng)烈。在校園活動(dòng)中學(xué)生有目的、有組織地為自己創(chuàng)造條件,開展各種喜聞樂見的體驗(yàn)活動(dòng),在實(shí)踐中體驗(yàn)生活的樂趣、價(jià)值,培養(yǎng)良好的社會(huì)道德和精神。同時(shí),校園文化活動(dòng)又具有一定的社會(huì)性,使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)和交往能力,這種實(shí)踐性在學(xué)生的理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁,使理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合,達(dá)到全面教育發(fā)展的目的。

2.時(shí)代性與特殊性。文化是時(shí)代的文化,不同時(shí)代有不同的文化。校園文化也不例外,它與所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)及文化的發(fā)展密切聯(lián)系。新時(shí)代的校園文化,總是對(duì)前一時(shí)代文化的繼承、批判和超越。校園文化作為一種亞文化,它區(qū)別于其它文化的最主要表現(xiàn)是校園的特殊性。具有校園性,才是校園文化特殊性的核心所在,它對(duì)于社會(huì)文化是相對(duì)獨(dú)立的,不同的校園會(huì)產(chǎn)生不同的文化。另外,它又是多元性的,可以分為校園物質(zhì)文化、精神文化以及校園行為構(gòu)成的制度文化,等等。校園文化又是彌散性的,它可以通過各種活動(dòng)形成,使它所包括的內(nèi)容廣泛地播散到校園的每一個(gè)角落、每一個(gè)人當(dāng)中,形成一種特有的校園文化現(xiàn)象。

3.創(chuàng)造性與輻射性。創(chuàng)造是校園文化的靈魂,沒有創(chuàng)造便沒有校園文化的生長(zhǎng)和發(fā)展。高校是知識(shí)分子相對(duì)集中的地方,傳播媒介比較完備,文化層次普遍較高,他們對(duì)社會(huì)文化的發(fā)展和走向表現(xiàn)出明顯的關(guān)注,并創(chuàng)造出許多形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)。師生在創(chuàng)造多姿多彩的校園文化活動(dòng)中,不僅豐富了校園文化的內(nèi)涵,提高了文化意識(shí),而且為師生員工的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間。這種創(chuàng)造性將社會(huì)文化中對(duì)人才的要求、社會(huì)觀念、政治原則與價(jià)值規(guī)范體現(xiàn)在自己的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中,通過課堂傳授,學(xué)校機(jī)制的約束,校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的熏陶和潛移默化,形成了自己創(chuàng)造性、超前性、輻射性等特點(diǎn),從而形成對(duì)整個(gè)社會(huì)文化的示范和“導(dǎo)航”作用,為社會(huì)不斷孕育出新的思想觀點(diǎn)、理論學(xué)說和精神食糧,推進(jìn)社會(huì)文化的進(jìn)步。

四、在大學(xué)校園文化建設(shè)中,提高對(duì)體育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的有效性

大學(xué)校園文化,既是一種客觀現(xiàn)象,也是一個(gè)活動(dòng)過程。以學(xué)生為主體,以德育為目標(biāo)的校園文化,始終與學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成息息相關(guān)。校園文化既是學(xué)校德育實(shí)施過程中必不可少的條件,也是不斷提高學(xué)校德育成效的教育資源。

1.強(qiáng)化校園文化的教育導(dǎo)向功能,明確思想政治教育的目的。校園文化不是無目的的文化,它處處滲透著明確的教育目的,在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上發(fā)揮著定向作用。校園文化活動(dòng)的內(nèi)容、校園文化活動(dòng)的方式以及校園文化所形成的文化環(huán)境和文化氛圍,都蘊(yùn)含著思想政治教育的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生起著直接或間接的導(dǎo)向作用。校園文化深刻地影響著每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向,特別是影響著學(xué)生的價(jià)值取向、思想品德和生活方式的選擇,具有潛移默化、滴水穿石的力量。

2.突出校園文化的示范功能,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康向上的求學(xué)與做人環(huán)境。校園文化的示范功能是指校園文化主體中的優(yōu)秀人物對(duì)其他人的示范作用。校園文化建設(shè),旨在營(yíng)造一個(gè)健康向上的求學(xué)與做人的環(huán)境,而在求學(xué)與做人過程中,教師對(duì)學(xué)生影響最大,是學(xué)生主要的模仿對(duì)象。教師的政治思想、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度、生活方式及人生觀、價(jià)值觀都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,甚至是終生的影響。因此,教師不但要教書,更要育人,指導(dǎo)學(xué)生提高治學(xué)、做事、律己、交友、待人、處世等方面的修養(yǎng)。此外,散見于校園中的書畫墨跡、雕塑、紀(jì)念碑亭、歷史名人塑像等人文景觀,也都能對(duì)生活于其中的體育專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生重要的教育示范作用。

3.加強(qiáng)校園文化的熏陶功能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。校園文化的熏陶作用是綜合的,即對(duì)學(xué)生的德、智、體、美諸方面都有熏陶作用。校園的建筑、布局和綠化、樓房?jī)?nèi)外的裝飾、教室宿舍的管理狀況等,是長(zhǎng)期陶冶學(xué)生品性和心理的因素。生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng),如各種類型的學(xué)術(shù)理論探索、廣博的知識(shí)介紹和豐富多彩的文化娛樂體育活動(dòng),對(duì)所有參與者的思想品德、智慧才華、情趣愛好和身心發(fā)展,都具有潛移默化的熏染和陶冶作用,能有效地促進(jìn)提高體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)。

4.利用校園文化的激勵(lì)功能,提高學(xué)生的自主性、培育創(chuàng)造力。校園文化活動(dòng)多數(shù)是學(xué)生自己組織的,這對(duì)于提高他們的自主性、培育自信心和創(chuàng)造力效果顯著。校園文化活動(dòng),能使許多學(xué)生從中找到表現(xiàn)和發(fā)展自己的領(lǐng)域,看到自身價(jià)值,建立起自信心和榮譽(yù)感,成為充滿進(jìn)取激情的生活中的強(qiáng)者。同時(shí),多方面的文化實(shí)踐活動(dòng)嘗試,也極大地開闊了他們的視野,提高了他們的想像力,鍛煉了獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。

5.發(fā)揮校園文化的娛樂功能,滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng),具有滿足學(xué)生身心發(fā)展需要、消除精神疲勞和陶冶心性等娛樂調(diào)節(jié)功能。體育專業(yè)的學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育、生命力旺盛時(shí)期,對(duì)文化娛樂的需要強(qiáng)烈。豐富多彩、高雅優(yōu)美的校園文化活動(dòng),正是滿足學(xué)生需要的最好精神食糧。同時(shí),豐富多彩的校園文化活動(dòng)還具有以美育人、樂以醒人、樂以導(dǎo)德和樂以開智的作用,大大有助于青年學(xué)生的身心健康發(fā)展。

五、結(jié)語

大學(xué)校園文化是學(xué)校德育極其重要的載體,依托這個(gè)載體,學(xué)校德育能夠更加實(shí)實(shí)在在和富有成效地開展起來。大學(xué)校園文化也是學(xué)校德育極其有效的一種途徑,通過這種途徑,學(xué)校德育能夠更好地拓寬教育渠道,使學(xué)生的德育生活形式多樣、豐富多彩、生動(dòng)有效。大學(xué)校園文化,還是學(xué)校德育極其重要的一個(gè)實(shí)踐條件,利用這個(gè)條件,學(xué)校德育可以更加符合發(fā)展的教育規(guī)律,真正收到教育人、塑造人的品德功效。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮校園文化的特點(diǎn)和作用,在加強(qiáng)大學(xué)校園文化建設(shè)的同時(shí),促進(jìn)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生思想政治教育,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]王邦虎.校園文化論[M].北京:人民教育出版社,1999.

[2]李寶元.人力資本與經(jīng)濟(jì)發(fā)展[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2000.

[3]中共中央.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見[C].北京:北師大出版社,2000.

[4]潘懋元.新編高等教育學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1996.

[5]朱興勝.高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)教育[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2002,(3).

[6]王克,謝冠華.努力建設(shè)特色鮮明的高校校園文化[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002,(2).

[7]祖嘉合.論校園文化環(huán)境在大學(xué)生道德教育中的作用[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲社版),2002,(5).

[8]劉海春.高校道德教育與校園文化建設(shè)的重新審視與定位[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(1).

[9]毛敏,陳賢奇.先進(jìn)的校園文化在大學(xué)生思想政治建設(shè)中的作用[J].中國(guó)教育,2005,(6).