吳　書

[摘要]教學(xué)策略是實現(xiàn)三維目標(biāo)的根本途徑,而三維目標(biāo)的實現(xiàn)是教學(xué)策略的目標(biāo)追求。只有通過有效實施教學(xué)策略,我們的教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

[關(guān)鍵詞]三維目標(biāo) 教學(xué)策略 教學(xué)質(zhì)量

一、三維目標(biāo)的內(nèi)涵

三維目標(biāo)是指,知識與技能目標(biāo),過程與方法目標(biāo),情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

1.知識與技能

所謂知識,主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(教材中的間接知識)、意會知識(生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗等)、信息知識(通過多種信息渠道而獲得的知識)。

所謂技能,是指通過練習(xí)而形成的對完成某種任務(wù)所必須的活動方式。技能目標(biāo)可分為“四種”:基本技能,智力技能,動作技能,自我認(rèn)知技能。

2.過程與方法

所謂過程,其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程,是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程,是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。

所謂方法,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會的方法。如通過學(xué)習(xí),采用并學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。

3.情感?態(tài)度?價值觀

所謂情感,是指人的社會性需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種:情緒、熱情、興趣、動機、求知欲、道德體驗、美的體驗等等。

所謂態(tài)度,這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的責(zé)任,它還包括樂觀的生活態(tài)度,求實的科學(xué)態(tài)度,寬容的人生態(tài)度等。如通過學(xué)習(xí),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過學(xué)習(xí),在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍耐的態(tài)度。

所謂價值觀,這里指學(xué)生對教學(xué)中問題的價值取向或看法。通過學(xué)習(xí),能認(rèn)識到學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅看考試的分?jǐn)?shù)還要看德育、體育方面的發(fā)展。

概而言之,在落實三維目標(biāo)的過程中,要以“知識與技能目標(biāo)”為主線,滲透“情感、態(tài)度、價值觀”,并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過程與方法”中。

二、教學(xué)的八點策略

1.貫徹“精講多練”,提高課堂效率

精講,是為了多練,是為了練得法,練得有效;精講,不等于少講,少講是從數(shù)量和時間上來衡量,而精講是從時機和質(zhì)量上來講究。精講之前要認(rèn)真鉆研教材、教法,提煉講解的要點。精講要講究邏輯,由淺入深,深入淺出,在講解中要注意循序漸進的原則。同時,講與練要有一個合理的比重。

2.“皮革馬利翁”效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們,對一個人傳遞積極的期望,就會使他進步的更快,發(fā)展的更好。反之,向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄,放棄努力。皮革馬利翁效應(yīng)在學(xué)校教育中表現(xiàn)的非常明顯,受老師喜愛或關(guān)注的學(xué)生,一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績或其他方面都有很大進步,而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振,一些優(yōu)秀的老師也在不知不覺中運用期待效應(yīng)來幫助后進學(xué)生。

3.“鯰魚效應(yīng)”在教學(xué)中的應(yīng)用

沙丁魚非常嬌貴,極不適應(yīng)離開大海后的環(huán)境。當(dāng)漁民們把剛捕撈上來的沙丁魚放入魚槽運回碼頭后,用不了多久沙丁魚就會死去。而死掉的沙丁魚味道不好,銷量也差,倘若抵港時沙丁魚還存活著,魚的賣價就要比死魚高出若干倍。為延長沙丁魚的活命期,漁民將幾條沙丁魚的天敵鯰魚放在運輸容器里。為了躲避天敵的吞食,沙丁魚自然加速游動,從而保持了旺盛的生命力。如此一來,沙丁魚就一條條活蹦亂跳地回到漁港。這在經(jīng)濟學(xué)上被稱作“鯰魚效應(yīng)”。 “鯰魚效應(yīng)”在教學(xué)上給我們許多啟示,比如:有時上課因為季節(jié)或者天氣等一些原因,課堂氣氛異常沉悶,我們在進行教學(xué)時很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,那我們可以在平時也注意培養(yǎng)幾個精力旺盛對學(xué)習(xí)熱情很高而又喜歡積極表現(xiàn)的同學(xué)做為“鯰魚”,以便搞活課堂氣氛,帶動其他同學(xué)參與課堂教學(xué)活動,提高課堂效率。如通過鼓勵搶答看誰回答問題最快、最準(zhǔn)確,平時對能突出表現(xiàn),有創(chuàng)新意識的同學(xué)多鼓勵少批評等等。

4.啟發(fā)式教學(xué)法

所謂啟發(fā)式教學(xué)法,是教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際,靈活運用各種教學(xué)原則,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解答問題,使學(xué)生既能理解知識又能開發(fā)智力的一種講解方法。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維,啟發(fā)思維的方法通常有下列幾種:(1)明確教學(xué)的目的和要求,激發(fā)學(xué)生的求知欲。(2)在問題的引導(dǎo)下狠下功夫。教師對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點部分,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況,有目的、有計劃地提出一些問題。(3)靈活運用各種教學(xué)原則,使用分析與綜合、演繹與歸納的方法進行啟發(fā)。常采取的方法有:實例啟發(fā)、直觀啟發(fā)、對比啟發(fā)。

5.分層教學(xué)

分層教學(xué)是針對學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需要的不同類型而分群體選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,實施不同的教學(xué)方式,從而讓不同層次的學(xué)生得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式。在英語課堂教學(xué)中,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生的差異,針對不同智力層次、不同基礎(chǔ)類型的學(xué)生,提出不同的目標(biāo),確定不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的要求,以達到整體提高的目的。課堂采用動靜搭配的方式,以學(xué)生為中心,體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體的思想,注重各個層次的學(xué)法指導(dǎo),將分層要求貫穿于課堂各個環(huán)節(jié)的始終。(1)學(xué)生分層,落實因材施教的原則。(2)目標(biāo)分層,把握教學(xué)的正確尺度。(3)施

教分層,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(4)內(nèi)容分層,提高課堂教學(xué)效果。(5)練習(xí)分層,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。(6)評估分層,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

6.任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,內(nèi)容和方式要盡量真實,貼切生活,只有教師盡量創(chuàng)造了較為真實的情境,才能使學(xué)生有身臨其境的感覺,有興趣去學(xué),去完成任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計,除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實性以外,還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知和個性差異,有針對性地設(shè)計不同層次的任務(wù),由簡到繁,由易到難,層層深入,使教學(xué)階梯式地層層遞進。素質(zhì)教育不是精英教育,我們要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。學(xué)生只有在經(jīng)過戰(zhàn)勝困難后取得成功時,才會感受到真正的成就感,才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此,教師可以給所有學(xué)生同樣的材料,但設(shè)計不同層次的任務(wù),并給予不同程度的幫助;也可以把難易程度不同的材料給不同學(xué)生,共同執(zhí)行一個大任務(wù)。執(zhí)行過程中,組織學(xué)生以小組為單位,優(yōu)差結(jié)合,團隊成員各盡其職,發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長,共同合作完成任務(wù)。

7.實施小組合作學(xué)習(xí),開展競賽活動

劃分小組,確定組長;激發(fā)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣;精心組織好小組合作學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)要落在實處,不斷提高學(xué)習(xí)效果;組內(nèi)合作,組間競爭匯報。

8.檔案袋評估成長記錄法

檔案袋評價的建立可以展示每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力和取得的進步。它以一個文件夾的形式收藏每個學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果和反思報告,日常的學(xué)習(xí)記錄。通過建立學(xué)習(xí)檔案袋,可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè),在自主選出比較滿意的作品的過程中,反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。教學(xué)評價應(yīng)是評價內(nèi)容和評價主體的多元化,形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合是多元化評價的重要途徑,學(xué)習(xí)檔案袋評估是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。