李香英

摘要：在思想政治課教學中，教師要努力營造良好的師生互動氛圍，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。另外培養(yǎng)學生學習興趣是發(fā)展學生創(chuàng)造能力的必要條件，這樣可以使學生去積極思考、觀察和研究。同時，思想政治課教學過柱又是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，所以，創(chuàng)設(shè)問題情景以啟發(fā)學生獨立思考也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種好辦法。

關(guān)鍵詞：思想政治課；學生；創(chuàng)新能力

在當今知識經(jīng)濟時代，我國要想迅速提高綜合國力，在國際競爭中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才。隨著新一輪課程改革的全面展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力已成為素質(zhì)教育的核心任務，所以，傳統(tǒng)的思想政治課教學正面臨著一場前所未有的革命。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師面前的一個重要課題。因此，在教學實踐中，教師要適應形勢的發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是教學活動的控制者、組織者，是知識的化身和學術(shù)的權(quán)威，所以，教師在教學活動中是主動者、支配者，而學生在教學活動中只是被動的學習者和服從者。尤其在思想政治課上，有些教師高高在上，照本宣科，脫離學生實際，使得學生的學習積極性降低。新課改基于對課堂與教學一體化的認識，提出新課程需要與之相適應的教學觀念，強調(diào)師生之間的互動。新課改還強調(diào)師生之間是一種平等的關(guān)系，強調(diào)塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通關(guān)系。在教學中，教師對學生的思想、意志、情感和行為方式應該充分尊重，給予他們更多展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。

在新的思想政治課教學中，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。教師應本著“以學生發(fā)展為本”的原則。樹立師生平等的觀念，注重與學生進行情感交流，這樣才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一種民主、活潑的課堂氛圍。當然，這樣還會激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。擴大學生的視野，把課堂變成以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為重心的素質(zhì)教育主陣地。

二、激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

學習興趣是學生提高創(chuàng)新能力的必要條件。可以促使他們?nèi)シe極思考、觀察和研究。從教學實踐來看，學生對思想政治課是否感興趣直接影響著他們的學習態(tài)度和思維方式。傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課的學習興趣，這樣的教學難以達到培養(yǎng)學生素質(zhì)的目的。因此，教師在教學中應該富有創(chuàng)新意識，設(shè)計形象生動的教學情景，激發(fā)學生的強烈求知欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

對于思想政治課教材中比較抽象的概念和原理，教師在教學中要遵循從個別到一般、從具體到抽象的人類認識事物的規(guī)律，通過深入淺出、生動形象的比喻去幫助學生提高分析和理解能力，培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情。在思想政治課教學過程中，教師還應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體材料，充分調(diào)動學生的積極主動性，提高教學效果。

三、改變學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的思想政治課教學過分突出和強調(diào)培養(yǎng)學生接受與掌握知識的能力，忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣，教師在教學實踐中容易對學生認知過程形成錯誤理解，把課堂教學變成僅僅是直接傳授課本知識。這種思想政治課教學模式影響了學生的思維能力和智力發(fā)展，摧殘了學生的學習興趣和熱情。思想政治課教學改革就是要改變這種教學狀態(tài)，把學生學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動突出出來，使學生的學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。

新課程改革要求教師注重培養(yǎng)學生的批評意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本知識的大膽質(zhì)疑和對教師的勇敢超越，倡導學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求教師充分發(fā)揮學生的學習主動性，對學生的好奇心正確引導。所以，教師在思想政治課教學中要鼓勵學生求新，使學生不盲目崇拜別人，敢于對權(quán)威、對理論、對教材、對教師、對學校提出質(zhì)疑，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，并引導學生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力

發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是人們對某一問題從不同角度、不同側(cè)面去觀察、思考和想象，以尋找解決問題的方法和方案的一種思維方式。實踐證明，在思想政治課教學過程中，教師鼓勵學生圍繞問題進行發(fā)散思維，既有利于他們打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的思維方式去認識事物，提出新創(chuàng)意，形成具有多向性和跨越性特點的發(fā)散思維能力，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)新能力中占主導地位，所以，教師為了發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，使他們成為獨立思考、銳意創(chuàng)新的人才，就應努力進行教學方法上的創(chuàng)新。

在思想政治課教學中，教師應結(jié)合教材內(nèi)容多提出一些可以促進學生發(fā)散思維能力的問題。這種問題能發(fā)揮學生的主動性和想象力，使他們從多角度、多層次分析問題。思想政治課教學的目的不能停留在學生對知識的掌握上，而應該鼓勵學生用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現(xiàn)實生活社會中存在的問題。創(chuàng)新源于實踐，所以教師要強調(diào)學生培養(yǎng)理論聯(lián)系時政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實際的能力，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力。教師在教學過程中要鼓勵學生關(guān)心時事、關(guān)心社會，從實踐中獲得新知識、新信息，特別是要鼓勵學生思考所學知識能否與國內(nèi)外重大時事熱點問題相結(jié)合。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

提高學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是促使他們積極思考。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生的創(chuàng)新意識才能得到充分發(fā)展。思想政治課教學活動中，教師應特別愛護和尊重學生的個性，讓他們積極思考。愛因斯坦說過。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。所以。教師要鼓勵學生對別人的理論和觀點大膽質(zhì)疑，使他們在考慮問題時盡量“標新立異”和“別出心裁”。教師應對學生思考的合理的、有價值的一面給予充分肯定，捕捉他們思維中的閃光點，因為學生探索的過程往往也是創(chuàng)新的過程。

教師在思想政治課教學過程中通過設(shè)疑可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！耙伞笔羌ぐl(fā)學生思維的動力。教師應針對教材中的基本概念、原理巧妙地提出問題。一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題，這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題，有一定的深度。具有吸引力，能使學生認識升華和能力提高。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發(fā)學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展需要教師盡可能多地提供一些創(chuàng)新情境，這樣才能引起學生思考，激發(fā)他們認識結(jié)構(gòu)上的自我完善，使整個課堂形成積極創(chuàng)新的氛圍，從而激發(fā)學生積極進取的精神和提高學生的創(chuàng)新能力。

六、運用現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，教師要打破“一支粉筆、一張嘴、一堂課”的傳統(tǒng)思想政治課教學方式，將現(xiàn)代化的教學手段引入思想政治課課堂?，F(xiàn)代化的教學手段具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機地結(jié)合起來，增強思想政治課的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的理論形象化，有助于提高學生的分析能力和綜合能力。特別是網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，給學生擴大視野和提高創(chuàng)新能力提供了有利條件。思想政治課教師應熟練掌握網(wǎng)絡技術(shù)和應用網(wǎng)絡信息，教會學生利用網(wǎng)絡收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。使學生在學習過程中自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，筆者在教授法律常識時，就建議學生多看《今日說法》《焦點訪談》等節(jié)目，有時還會把一些精彩節(jié)目錄制下來，在課堂上播放，然后與學生一同分析、探討。這樣既開闊了學生的視野，又提高了學生的創(chuàng)新能力。