楊　博

【關(guān)鍵詞】興趣 課堂教學(xué) 學(xué)生

心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。教師只有用興趣激活課堂,才能使學(xué)生成為課堂的主人,成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,如何運(yùn)用興趣來(lái)激活課堂呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

在正式講授之前,教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境,提出有關(guān)問(wèn)題,以引起學(xué)生的好奇與思考,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。

如教學(xué)《長(zhǎng)城》一課前,我出示三句話,“只有一個(gè)偉大的民族,才能建造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城”,“這是世界上最偉大的工程,其它地方我從未見(jiàn)過(guò)類似的杰作”,“設(shè)計(jì)者太偉大了,長(zhǎng)城不愧為世界奇跡”。并說(shuō)你們不要以為這是三位普通游客的搪塞之語(yǔ),它們分別出自美國(guó)前總統(tǒng)尼克松,俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽,以色列前總統(tǒng)拉賓之口。聽(tīng)了這些名人對(duì)長(zhǎng)城的贊美,你想說(shuō)什么?通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)抓住時(shí)機(jī),因勢(shì)展開(kāi)新課的教學(xué),就能獲得較佳的課堂教學(xué)效果。

二、形式多樣,激活興趣

要使一節(jié)課生動(dòng)有趣,靠單一的教學(xué)方法、教學(xué)媒體是不行的。如《畫風(fēng)》一課,在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,用多媒體播放“呼呼”的風(fēng)聲,并讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫,這樣就突破了本課難點(diǎn),使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)并掌握了知識(shí)。

設(shè)計(jì)有趣的游戲,既能鞏固所學(xué)知識(shí),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《頤和園》一文時(shí),我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,向游客介紹頤和園,這樣,學(xué)生就在快樂(lè)的氛圍中加深了對(duì)課文的理解。

精美的板書不僅能開(kāi)拓學(xué)生的思路,并在欣賞的同時(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生求知欲。如教學(xué)《桂林山水》一課,我用彩色粉筆勾勒出水圍山的風(fēng)景圖,并在水中畫幾只小船,使學(xué)生直觀感受到桂林山水的美,從而達(dá)到身臨其境之效。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià),提高興趣

恰到好處的評(píng)價(jià),能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師的依賴性強(qiáng),老師的一句話,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感和自豪感,進(jìn)而激發(fā)上進(jìn)心,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如,“你的想法很獨(dú)特”、“你真勇敢”、“你進(jìn)步很大”、“你有一雙慧眼”等,這些鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)會(huì)使學(xué)困生倍受鼓舞,從而使學(xué)習(xí)更有興趣。

與其用光芒照亮學(xué)生,還不如讓他們自己也亮起來(lái)。老師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們探求新知識(shí)的欲望,使課堂真正成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的園地。