吳　曄

【摘 要】本文從介紹中職學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手,認為目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心嚴重不足。作為中職教師,如何幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,是最為重要的一件事。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 興趣 自信心

一、中職教育需要英語教學(xué)

中職學(xué)校主要是為社會培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理工作的應(yīng)用型、技能型人才。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低,將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發(fā)展的崗位。因此,這就要求中職畢業(yè)生必須具備足以保證自己生存和發(fā)展的基本的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。在知識結(jié)構(gòu)方面,職業(yè)中專畢業(yè)生必須具備一定的英語基礎(chǔ)知識,這成了用人單位衡量人才的首要標(biāo)準(zhǔn),特別是在國外先進生產(chǎn)設(shè)備、先進生產(chǎn)工藝等的應(yīng)用方面,尤其需要這類人才。掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要。

二、中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

從文化課角度看,很多中職生最基本的文化基礎(chǔ)課都沒學(xué)好,更沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是英語學(xué)科更是他們共同的“弱項”。學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí),心理壓力大,口語表達能力差。這就使得中職教學(xué)工作愈發(fā)困難,尤其是英語教學(xué)。可以說,現(xiàn)在的中職英語教學(xué)處于一種兩難的境地:用英語授課,大部分學(xué)生聽不懂,用中文講,英語課堂名不符實。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語效果不好,究其原因,主要是非智力方面的因素造成的,是對英語沒有興趣,對自己沒有信心。

筆者認為,通過以下方法,可以更好地幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心。

1.充分利用教材,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為突破口,提高聽課“抬頭率”

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”可見,要學(xué)好英語,培養(yǎng)對英語的興趣非常重要。教師應(yīng)在教學(xué)中,不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機,以使他們樹立自信心,鍛煉克服困難的意志。教學(xué)中,教師要用符合中職學(xué)生的年齡特征、心理特征和認知發(fā)展水平,語言真實、內(nèi)容廣泛、題材多樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如,Book I中Unit11圍繞Pop music這一話題,節(jié)選了有關(guān)青年學(xué)生的偶像——Jay Chou(周杰倫)的成名之路及付出的努力,一下子就吸引住了學(xué)生,學(xué)生個個情緒高漲地投入到學(xué)習(xí)中。這樣,學(xué)生從他的成功歷程中領(lǐng)悟到人生成長與奮斗的艱辛,進行勵志教育。

實踐證明,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣時,他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時,他們練得最好。這樣,學(xué)生在聽課時,無意之中就會提高“抬頭率”,提高學(xué)習(xí)效率。

2.以樹立學(xué)生的信心為目的,實施分層次教學(xué),提高學(xué)生的“參與率”

讓英語教學(xué)面向全體學(xué)生,正視學(xué)生的個體差異,因材施教。鼓勵學(xué)生多開口,堅持每天說點,逐漸養(yǎng)成課前幾分鐘的“口語”練習(xí)習(xí)慣。為了使人人參于,我堅持每節(jié)課前用1到2分鐘時間由值日生用英語報告當(dāng)天的日期、天氣情況、出席人數(shù)等,還可以說說校園新聞或身邊的小故事,通過鼓勵開口并堅持下去的方法,慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的開口信心和學(xué)習(xí)興趣。讓每個學(xué)生增強自信心,提高英語教學(xué)的效率。

3.掌握中職學(xué)生(差生)心理,建立真誠融洽的師生感情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情商

“情之感人往往超過理之化人”。教師要對學(xué)生懷著深厚的感情,并善于把這種感情有效地傳達給學(xué)生,建立民主和諧的師生關(guān)系,以良好的師生關(guān)系促進教學(xué)互動。我在平時的教學(xué)和輔導(dǎo)中從不指責(zé)、呵斥學(xué)生,對學(xué)生不急躁、不冷漠,多給以熱情的鼓勵和引導(dǎo)。同時,我經(jīng)常對他們進行英語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo),強調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性。教育心理學(xué)告訴我們,差生同樣具有進取心,自尊心,渴望進步。成績差是多種因素造成的。因此,我們要尋找他們身上的“閃光點”,多表揚鼓勵以增強他們的上進心。例如,有位學(xué)生,他的考試成績總是不好,但是我發(fā)現(xiàn)他英語讀得較好。于是,我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞,早讀時常讓他領(lǐng)全班同學(xué)讀,這大大滿足了他的表現(xiàn)欲,增強了他學(xué)習(xí)英語的信心和興趣,現(xiàn)在他很愛學(xué)英語。

每次的單元測驗,我將成績有進步的學(xué)生提出來加以表揚,讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。無數(shù)事實證明,中職生有消極性,也有積極性;有逆反心理,也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為,也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十六七歲的孩子,在克服異地求學(xué)的困難的時候,教師一個寬容的微笑,一句體貼的話語,一個會意的眼神,一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力,從而實現(xiàn)了學(xué)生“親其師而信其道”,由此而喜愛本人的英語課,喜歡上英語課。

4.運用形成性評價,全面強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心

形成性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行的評價,它能及時了解階段教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在的問題等,能及時反饋、調(diào)整和改進教學(xué)工作。形成性評價旨在確認和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。重視對學(xué)生情感、文化意識以及綜合素質(zhì)的考查,它是一種以人為本、促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的全新的教學(xué)觀念。它能讓職校學(xué)生重新認識自我,發(fā)現(xiàn)自己潛在的能力,從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。它可以在很大程度上改變那種“一次考試成敗定終身”和“以考分定優(yōu)劣”的不公平的評價方式給學(xué)生帶來的負面影響,有助于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張和焦慮情緒,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機和濃厚興趣,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、恢復(fù)和提高他們學(xué)習(xí)的自信心和自控力,增強合作意識、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力,進而有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了激勵和促進學(xué)生平時的學(xué)習(xí),注重對學(xué)生的形成性評價和對其成長的記錄,我為每個學(xué)生制訂了“個人英語學(xué)習(xí)檔案本”。它主要包括以下幾個方面內(nèi)容:情感態(tài)度(即課堂參與、學(xué)習(xí)興趣等);作業(yè)(口頭作業(yè)、書面作業(yè));測試成績(每早聽寫成績及有關(guān)語言知識和技能為主的小測試成績);任務(wù)學(xué)習(xí)(自由演講、手工制作和英語手抄報等)和基本學(xué)習(xí)策略(課外講英語和自覺學(xué)習(xí))五個方面。在評價時,我都采用A、B、C、D、E五個等級的形式進行評價,并以一月為單位運用圖表曲線進行評價。通過查閱圖表曲線,班主任和家長能一目了然地掌握該學(xué)生本月內(nèi)各方面學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。改革期末總成績計算方法,將平時的考核比重增加到75%,這樣就極大地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和動力,也增強了他們的英語學(xué)習(xí)自信心。

培養(yǎng)和激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心,不是一朝一夕的事情,需要我們在日常的英語教學(xué)中不斷探索和研究。作為一名中職學(xué)校的英語教師,唯一深切體會的,是幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心,這對于提高教學(xué)效果,全面提高學(xué)生素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。作為教師,唯有全身心愛我們的學(xué)生,做學(xué)生求學(xué)道路上真正能給予他們信心的良師益友,才能不斷培養(yǎng)出教育的奇葩。

參考文獻:

[1]江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材(第一冊).江蘇教育出版社.

[2]江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材(第二冊).江蘇教育出版社.

[3]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社.