張歲前

[摘 要]:在初中英語教學過程中如果能夠激發(fā)學生學習英語的動機,培養(yǎng)學生學習英語的積極情感就會有助于提高課堂教學效果。文章主要研究了初中英語教學中情感教學的重要性及其對學生學習英語興趣提升的重要作用,并提出了在教學中實施該教學方法的具體策略。

[關(guān)鍵詞]:初中英語 教學改革 學習興趣

隨著英語教育的迅速發(fā)展,英語教學進入了嶄新的境地,廣大英語教師也面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。他們要轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念,探索出更加科學、更加有效的英語教學方法,進一步提高英語學習者的英語水平和英語綜合素養(yǎng)。然而,當我們冷靜地思考英語的教學問題時,我們會發(fā)現(xiàn)在許多地區(qū),英語教學還存在一些突出的問題。例如,在初中英語教學過程中,隨著學習任務(wù)難度的不斷加重,學習者往往會出現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安等情況,一些學生甚至決定放棄學習英語。作為教學活動的組織者,教師又應(yīng)該如何培養(yǎng)學生學習英語的積極情感因素,提高學生學習英語的興趣顯得尤為重要。

一、初中英語情感教學的重要性

英語不同于其他基礎(chǔ)學科,它是一門實踐課,其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高,因此它的教學效果應(yīng)以學生的學習效果為依據(jù),而學習效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。課堂教學必須以學生為中心。新課程標準中所列的情感目標不僅是目標,更是手段,意在通過情感教學,使教學引發(fā)學生積極的情緒,進而促進學生包括認知在內(nèi)的其他素質(zhì)的發(fā)展。英語課程情感目標的順利實現(xiàn)為語言知識、語言技能、學習策略、文化意識目標的順利實施提供了強有力的后臺保障,而增強課程意識是達成上述目標的必要前提。

隨著教學改革的深入,人們越來越認識到情感在英語教學中的地位,強調(diào)關(guān)注每個學生的情感,激發(fā)他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心,使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力,提高人文素養(yǎng),增強實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。發(fā)揮情感的教育價值,對優(yōu)化初中英語課堂教學過程,建構(gòu)具有生命活力的課堂文化,培育學生自主學習的愿望與能力,促進學生生動活潑、全面而又個性的發(fā)展,都具有重要的現(xiàn)實意義。

因此,教師必須充分調(diào)動學生的積極性,重視情感因素,及時發(fā)現(xiàn)他們的困難,為他們排憂解難,成為他們學習的引路人。英語作為初中一門基礎(chǔ)學科,應(yīng)充分調(diào)動學生學習的積極性,為今后繼續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、增進學生英語學習興趣的情感教學方法

1.注重課前課后的情感投入

教學過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授,更重要的是情感交流。愛生尊師,融洽、和諧的師生感情必然反映在課堂教學上。在課堂教學中營造一個寬松的人際環(huán)境,從而使學生受到教師人格魅力的感染,以積極的合作態(tài)度參與教學活動。教師要用自己的教態(tài),包括語言、情感、動作引導(dǎo)和激勵學生;用信任、期望的語言激發(fā)學生刻苦學習的精神,用肯定、贊揚的語言,形成學生穩(wěn)定的動力機制;用諒解、引導(dǎo)性的語言促進學生養(yǎng)成反省的習慣并不斷進取。

教師與學生保持和諧融洽的師生關(guān)系還應(yīng)延伸到課后和課外。一堂課時間有限而寶貴,英語教師不可能把有限的時間運用在情感投資上。因此情感投資主要在課外。在課外,教師要多了解學生的興趣和愛好,盡可能多地組織英語活動,鼓勵他們積極參與,并在英語活動中予以引導(dǎo)和疏導(dǎo),充分肯定他們的能力,增強他們的自信心和求知的欲望。

2.注重課堂中身體語言的使用

一個人的思想感情有意無意地通過外部的姿勢流露出來,一定的面部表情、身體姿勢往往表達了一定的信息。教師授課時要盡量微笑,避免總是板起面孔。教師豐富的面部表情和運用得體的眼神會使學生自覺地融入到教師的授課中去。教師幽雅、自然的身體姿勢有利于師生間的互動。教師的手勢不僅可以增強教學的直觀性,而且能引起學生的有意注意,增強記憶效果。有時教師的聲音和語調(diào)甚至會比說話所用的詞語本身更有意義。一聲不經(jīng)意的咳嗽可能沒有任何意義,但對一位做小動作的學生來說,卻能引起學生的注意,停止小動作來專心聽課。在教學中運用種種身體語言的使用,其弦外之音有時可能起到很好的效果。

3.及時進行教學反思

如果學生能更多地了解自己的學習情況,包括作業(yè)的正確或錯誤,成績的好或壞,就可以強化情感因素的積極作用。因此,教師要及時地讓學生了解自己的學習情況,使學生求知的欲望得到滿足,激起學生進一步學習的愿望;讓學生看到自己的缺點,也會激起上進心,樹立克服缺點的決心,繼續(xù)前進。

教師還應(yīng)借鑒反饋情況,反思自己的教學。反思不僅有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學生的積極情感,有利于改進教學,有利于建立和諧的師生關(guān)系。教師在教學過程中,如果經(jīng)常反思自己的教學,觀察自己的課堂行為,評估自己的教學效果,才能真正從學生的角度出發(fā),在備課時注重滿足學生的需要,在教學中培養(yǎng)學生學習英語的興趣,促進學生情感的發(fā)展。教師并非完人,也需要在不斷的學習和反思中提高自己,以適應(yīng)教學的需要。

4.增進師生關(guān)系的發(fā)展

教學活動是教師和學生的雙邊活動,教師是教學活動的組織者、指導(dǎo)者,學生是這一活動的主體。學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好,初中學生在這方面表現(xiàn)尤為突出。教師笑容可掬,親切和藹。無論在課堂內(nèi),還是在生活中,都讓學生從老師那里感受到真誠的關(guān)愛。他們就會有一種受到信賴、得到鼓舞的情感體驗,從內(nèi)心升騰起對老師的信任。由喜歡老師而喜歡他所教的學科,從而樂于接受教師的教誨,并努力將教誨轉(zhuǎn)為行動。

三、結(jié)論

培養(yǎng)學生積極的情感,調(diào)動學生學習情緒是中學英語教學的目標之一。在日常教學中,教師應(yīng)開發(fā)和利用一切情感資源,調(diào)動學生學習英語的積極性,提高學生認知學習的效率,引發(fā)學生各種積極的情感體驗,培養(yǎng)學生的積極情感,了解學生的需要和情感,并實施因材施教,改進教學,進而培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

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