孫秀梅

[摘 要]:語文課堂教學中運用語言時,主要應(yīng)注意以下六點技巧:一是言之有物,論有之實。二是言之有序,條理清楚。三是言之有啟,循循善誘。四是言有之趣,妙趣橫生。五是言之有韻,抑揚頓挫。六是言之有體,絲絲入扣。

[關(guān)鍵詞]:小學語文 課堂教學 語言藝術(shù)

我國古代著名的教育杰作《學記》中有“善教者,使人繼齊聲。善教者,使人繼其志。其言也,約兒達,微兒臧,罕譬而喻,可謂繼志矣?！敝?明確提出了語言在教學中的作用及要求。蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基也曾鮮明而深刻的指出,“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信,高度的語言修養(yǎng)是合理的利用時間的重要條件?！币餐瑯芋w現(xiàn)了語言在課堂教學中舉足輕重的作用。

教師向?qū)W生傳道,授業(yè),解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流,“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述,鞭僻入里的分析,入木三分的概括,恰到好處的點撥,把學生帶進瑰麗的知識殿堂,并開啟心智,陶冶情操,獲得精神上的滿足,“從而”更好的為實現(xiàn)教學目的服務(wù),”反之亦然。

然而,在當前的語文課堂教學中,不少教師只注重教學方法的探討與改進,卻忽視了課堂教學語言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計,出現(xiàn)了以下種種嚴重違反語文教學規(guī)律,影響語文教學效果的怪異現(xiàn)象:語音不準,方言迭出;街言巷語,絮絮叨叨;長篇大論,繁冗拖沓;陳詞濫調(diào),照本宣科。凡此種種,都是語文課堂教學中的大忌,是必須下苦功夫戒免的。語文課堂教學中運用語言時,主要應(yīng)注意以下藝術(shù)技巧。

一、言之有物,論有之實

“物”是指語文教學的具體內(nèi)容。在語文教學中,教師講課應(yīng)不夸夸其談,不信口開河,不空發(fā)議論,不離題太遠,而應(yīng)言之有物,論之有實。并能根據(jù)學生的心理特點,有意識地把已學知識和未學內(nèi)容聯(lián)系起來,把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,有意識地穿插有關(guān)的時代背景,作者生平,名人軼事等,最大限度的充實教學內(nèi)容。例如:有的學生家長是賣服裝的,則可以讓他設(shè)計一下服裝廣告;有的學生家長是賣水果的,則讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來,學生的積極性高昂,家長更是倍加贊許。

二、言之有序,條理清楚

“序”是指語文教學語言的邏輯性。在語文的教學中,教師應(yīng)該對每課教材做深入鉆研和細致分析,弄清要講的語文知識的來龍去脈,掌握其確切的含義和規(guī)律,精心組織教學語言解讀,確定怎樣開頭,怎樣過渡,怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序,講解才會條理清晰,學生在重點、難點等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

三、言之有啟,循循善誘

思維規(guī)律告訴我們,思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學中,教師要善于激發(fā)學生主體意識,增強其學生的內(nèi)動力,引導學生質(zhì)疑問題,多為學生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。為此教師課前要設(shè)計好預習習題,讓學生帶著問題去看書,去聽課。課堂上要注意循循善誘,因勢利導,深入淺出,多用疑問性提問,疏導性提問,鋪墊性提問,使學生在老師的引導下受到啟迪,探求新知識,掌握新內(nèi)容。

四、言有之趣,妙趣橫生

興趣在語文教學中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！币箤W生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師有設(shè)疑激趣,扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象,生動,饒有情趣,能化深奧為淺顯,化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞,和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂,調(diào)動自如,游刃有余,以塑造形象,創(chuàng)造氣氛,讓學生感到課堂新奇多趣,知識易于理解。如在教學《讓我們蕩起雙槳》一文時,在學生充分想象的基礎(chǔ)上,用多媒體展示一幅和風拂面,幾位同學在公園內(nèi)盡情游湖,四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖,伴著這如詩如畫的意境,《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起,學生一邊表演,一邊齊聲歡唱,從學生優(yōu)美的動作,沉醉的表情可以看出,他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字了,而是充滿了生命活力的生

活世界,這樣既加深了學生對課文內(nèi)容的理解,也激發(fā)了他們對祖國美好河山的熱愛。

五、言之有韻,抑揚頓挫

語文教師在課堂上,要注意用好教學語言,切忌平鋪直敘,平淡無奇,而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏,長短相同,快慢適宜,隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要時輕時重,時緩時急,抑揚頓挫,聲情并茂,和諧動聽,使學生聽起來舒服悅耳,精神飽滿,興趣盎然,津津有味,提高教學效果。

六、言之有體,絲絲入扣

語言豐富多彩是語文教學語言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對不同學生,不同文體,不同內(nèi)容,不同風格的文章,要采用不同的教學語言。如對低年級學生,語文教學語言應(yīng)形象,具體,親切,有趣味性;對高年級的學生,語文教學語言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文,應(yīng)多用議論分析的語言,要嚴密,有力度;講抒情文,應(yīng)多用深情的語言,要華麗,有激情。朗讀課文,高興、激昂的時候,聲音就高一些;深沉悲哀的地方,聲音就低一些。這樣,不僅使得課堂教學富于變化,而且能啟發(fā)學生較好地把握課文。

總之,好的語文課堂教學的語言,應(yīng)當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的,用韋志成先生的話來概括就是,“歸納起來,主要有四美:(1)音美,要講普通話。(2)意美,要做到準確美、簡潔美、理趣美、生動美。(3)行美,追求修飾美、多樣美。(4)情美,具有高尚的情操美、道德美等”。但講求語言的美,并不是說語文教師在上課時字字珠磯,句句似詩,每一堂課都是一篇精粹的散文,因為它畢竟不同于照本宣科的背書。這正如著名特級教師于漪先生所說的:“教師的教學語言雖屬日?？谡Z,但又不同于大白話,應(yīng)該是加了工的口頭語言,與隨想隨說的日常交談有區(qū)別。教學用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語,又要有優(yōu)美嚴密的書面語言,教課是讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中,受到教育和感染。”

因此,要成功地上好每一堂語文課,語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng),熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術(shù)。