范鴻鳴

【摘 要】本文就新課程歷史教學從五個方面進行了探索,即吃透課標,緊扣課標,根據(jù)課標確定教學目標;根據(jù)課標要求和實際教學需要對教材進行重構(gòu);靈活處理欄目材料;根據(jù)課標對課本內(nèi)容進行適度補充和挖掘;層層設(shè)疑、注重聯(lián)系、達成認知。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中歷史 課標

高中歷史新課程分三大模塊,體例新、跨度大、欄目多、跳躍性強,給教與學既帶來全新的視野,更帶來極大挑戰(zhàn)。教師感覺難以駕馭甚至無從下手,學生如在霧中不明就里,以至有怨聲載道之感。

首先,我覺得對新課程的理解應擺正。新課程提出了諸多理念,特別是合作探究等,很容易使歷史教師在教學手段和形式上費盡思量以至流于形式的花哨,而忽略了新課程內(nèi)在精神。我對新課程的理解:不管新課程提出了多少理念,實際講來講去主要不外乎兩方面:以生為本,注重能力(尤重創(chuàng)新能力培養(yǎng))。事實上過去的歷史課本及教學并不是體現(xiàn)不出這兩點,并且其編寫更有歷史感和系統(tǒng)性,但在實際教學中教師往往不去注重,很大程度是照本宣科。而在新課程下歷史教學穿新鞋走老路的現(xiàn)象也比比皆是。所以關(guān)鍵還是在于教師的理念和教學。我覺得新課程最大的意義就在于督促教師轉(zhuǎn)變和形成新教學理念,這無疑是正確和有見地的。其次,新課程在編寫及實際操作上確有很大不足,既使歷史教師教學感到很大不便,實際也提供了很大的創(chuàng)造空間。所以,歷史教師應根據(jù)新課改精神,吃透課標,深入鉆研新教材,探索教學新路。在實際教學中,我有一些探索和體會,管窺蠡測,就教于方家。

一、吃透課標,緊扣課標,根據(jù)課標確定教學目標

新課程每一課的內(nèi)容都相當龐雜,時間跨度也大,如果面面俱到肯定吃力,教學時間也不允許。這就要求我們圍繞課標確定教學目標。比如《經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和曲折》一課,涵蓋了從50到70年代的經(jīng)濟建設(shè)內(nèi)容,雖然課本刪繁就簡,份量還是顯得不輕。課標要求是這樣的:“概述20世紀50年代至70年代我國探索社會主義建設(shè)道路的實踐,總結(jié)其經(jīng)驗教訓”,鎖定關(guān)鍵詞“概述”、“總結(jié)”,可見對其過程中基本史實只需一般性陳述就行了,重心落在總結(jié)其“經(jīng)驗教訓”上,由此可確定此課的教學目標之“知識與能力”:識記國民經(jīng)濟的恢復,一五計劃,社會主義改造,中共八大,大躍進和人民公社化運動,國民經(jīng)濟的調(diào)整,文革中國民經(jīng)濟的損失,周恩來恢復調(diào)整國民經(jīng)濟,鄧小平進行全面整頓;引導學生通過探索社會主義建設(shè)道路的實踐分析社會主義建設(shè)道路探索中的經(jīng)驗和教訓,從中理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證關(guān)系;主觀能動性與客觀規(guī)律性之間的關(guān)系。這樣,對于史實一般性陳述,一五計劃及其實施中出現(xiàn)的問題及教訓也可不必理它,盡管它很重要。重點抓住社會主義建設(shè)中“左”傾現(xiàn)象及其經(jīng)驗教訓即可。這樣一來,講課內(nèi)容就相應集中了,時間也就不會顯得倉促了。

二、根據(jù)課標要求和實際教學需要對教材進行重構(gòu)

這種重構(gòu)實際就是對教學內(nèi)容重新整合,是根據(jù)實際教學內(nèi)容和教學需要,使學科知識條理化和更大范圍內(nèi)綜合化,以克服新課程存在的跨度大、難度高、頭緒雜、難點多等問題,不但使學生更好地理解和學習歷史知識,而且能夠培養(yǎng)和開拓學生的思維和創(chuàng)新意識。這種重構(gòu)本身就是一種教學創(chuàng)新。這樣,就使教材為我所用而不是拘泥于教材,從而活用教材超越教材。

必修一第二單元第5課《古代希臘民主政治》本課正文標題有這么幾項:希臘文明的搖籃、雅典民主政治的確立、雅典民主的“黃金時代”。第一個標題介紹希臘文明賴以產(chǎn)生的地理環(huán)境,后面介紹雅典的民主政治及其局限性。但是雅典民主政治卻被分成了兩部分,而希臘民主政治的局限性卻又在“黃金時代”后面寥寥帶過,學生不易形成其民主政治發(fā)展的整體印象及進一步的理性認識。所以必須重新對內(nèi)容進行整合。我依據(jù)課標整合標題如下:1.希臘文明的搖籃。此目介紹希臘文明依托的地理環(huán)境及歷史條件。希臘文明對世界的一大杰出貢獻就是它的民主制度,而雅典民主政治是希臘民主政治的典范。這就切入本課,把本課標題與內(nèi)容小標題有機地銜接起來了。2.雅典的民主政治。此目以梭倫、克利斯提尼、伯利克里改革為中心分為三部分,正好展現(xiàn)了雅典民主政治的發(fā)展歷程。3.輝煌與陰影。此目介紹其歷史影響及局限性以及衰落。這樣整合之后,從標題就一目了然,重難點也突出,既方便教也方便學,也節(jié)省了教學時間。

三、靈活處理欄目材料

新課本中以“學思之窗”、“歷史縱橫”等欄目出現(xiàn)了大量相關(guān)材料。這些材料是對相關(guān)歷史學習內(nèi)容的補充、延伸和拓展,但一定程度上也對教學形成干擾,可以說是在點火。這些和教學內(nèi)容到底是什么樣的關(guān)系?是講還是不講?講時間又不夠,不講它躺在那兒,真如骨梗在喉。我的意見:與主題內(nèi)容和教學目標關(guān)聯(lián)不大的、或者純粹是拓展性的可以置之不理,有助于對學習內(nèi)容理解和教學目標達成的,可以相機選用。有的甚至還可作為一個重點來講。第一單元第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》“歷史縱橫”一目介紹秦滅六國后采取一系列鞏固統(tǒng)一的措施。該文字極重要,但若在一課中講解不但時間不夠也使主體內(nèi)容顯得零碎。我索性略去不講,圍繞“中央集權(quán)制度的形成”組織教學,只在課后結(jié)合“學習延伸”指導學生進行相應的學習,既突出和緊湊了教學內(nèi)容,又使教學時間綽綽有余。再比如必修二第二課《古代手工業(yè)的進步》中之“歷史縱橫”就可省去不問。反之,如第三單元第8課《美國聯(lián)邦政府的建立》中“歷史縱橫”和“學思之窗”的內(nèi)容恰恰可用來論證美國1787年憲法的時代局限性及靈活性,有助于我們?nèi)胬斫膺@部憲法及美國民主政治,必須加以充分利用。再比如必修二《第二次工業(yè)革命》之“學思之窗”,展示了德國外長的演說。這篇演說反映出德國要求重新瓜分殖民地的心理,可以運用來說明第二次工業(yè)革命的又一大影響:導致列強重新瓜分殖民地的斗爭激烈。這在資本主義世界市場最終形成過程中是不可避免出現(xiàn)的現(xiàn)象,很重要,我就專門為此列了個標題。

四、根據(jù)課標對課本內(nèi)容進行適度補充和挖掘

新課本有些內(nèi)容太過籠統(tǒng)甚至語焉不詳,給學習和理解帶來麻煩,這就需要對其進行適當補充甚至深度挖掘。比如《經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和曲折》一課,課標要求:“概述20世紀50年代至70年代我國探索社會主義建設(shè)道路的實踐,總結(jié)其經(jīng)驗教訓”,可見總結(jié)其經(jīng)驗教訓是重心所在。如何得出這種教訓呢?課本內(nèi)容介紹了八大關(guān)于中國主要矛盾的診斷及提出了當前的主要任務,其重心是發(fā)展生產(chǎn)力,對八大最后有這樣的評定:“……是對我國建設(shè)社會主義道路的一次成功探索,但八大確定的路線并未能堅持下來”。怎么體現(xiàn)未堅持下來呢?我們知道,總路線及大躍進違背了八大的路線,忽視經(jīng)濟發(fā)展客觀規(guī)律,留下深刻教訓,文革更是一大劫難。文革是劫難好理解,不以經(jīng)濟建設(shè)為中心,教訓深刻,但總路線和大躍進明明是以經(jīng)濟建設(shè)為中心,應該是體現(xiàn)八大精神呀,怎么違背八大路線呢?違背在哪里呢?從課本是找不到的。這就給學習和理解帶來極大困境,而這恰恰又是課標要求重心之所在。要明白總路線是在指導思想上急于求成,大躍進則是把這種心理落實在行動上,不僅急躁冒進以至浮夸風盛行,并且造成國民經(jīng)濟比例嚴重失調(diào);人民公社化則是生產(chǎn)關(guān)系嚴重超越生產(chǎn)力的結(jié)果,經(jīng)濟建設(shè)上的左傾錯誤帶來嚴重的經(jīng)濟困難,這是嚴重違背了八大的經(jīng)濟建設(shè)方針的結(jié)果。所以教師要補充介紹八大規(guī)定的經(jīng)濟建設(shè)方針:“既反冒進又反保守,綜合平衡中穩(wěn)步前進”,從而學生自然就理解了總路線和大躍進違背之“違”在何處,也就明白其中的經(jīng)驗教訓了。

五、層層設(shè)疑、注重聯(lián)系、達成認知

1.層層設(shè)疑。新課程所謂“合作探究”在實際操作中難以實行。讓不大具備相關(guān)歷史知識的學生圍在一塊探究什么?弄不好課堂騷亂。若我們拿出一些材料來讓學生分析認知倒是可行的,但實際上一般也難做到,何況時間緊張。設(shè)置問題情境,引領(lǐng)學生思考分析我認為是可行的和基本的方式?！胺蜃友普T焉”。實際還是以教師為主導,通過問題的設(shè)置,環(huán)環(huán)相扣,既使教學富于嚴謹,又讓學生隨著老師的主導去思考,這本身就體現(xiàn)了以生為本,注重能力的培養(yǎng)了。在這過程中有創(chuàng)見的學生自然會提出一些問題的。

2.注重聯(lián)系。不能讓學生只是一課一課的單純的學習,要讓他們明白學習內(nèi)容之間的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一課之內(nèi),一單元之內(nèi),一個模塊之內(nèi)都是存在的。

以《近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動》為例,注意理解“變動”二字是關(guān)鍵。內(nèi)容標題就告訴我們“變動”表現(xiàn)了。一是自然經(jīng)濟逐步解體,二是洋務運動中誕生了近代企業(yè)和官僚資本主義經(jīng)濟,三是民族資本主義經(jīng)濟產(chǎn)生。當然還有外國資本主義經(jīng)濟。而前兩個內(nèi)容正好為最后一個即民族資本主義產(chǎn)生提供了條件。不是么?這就是它們內(nèi)在的聯(lián)系。再比如第二單元資本主義世界市場的形成。四節(jié)內(nèi)容新課程強調(diào)中心圍繞的是世界市場,第5課是講其雛形出現(xiàn),第6課是講其拓展,第7課第一次工業(yè)革命使其初步形成,第8課第二次工業(yè)革命使其最終形成。所以在教學中要注意這方面的聯(lián)系,從而使學生更好地理解和掌握,以達成新課標要求。

3.達成認知。即不是讓學生只是學到一些基本史實就行了,要上升到一定認識高度。所謂培養(yǎng)學生健全人格、愛國主義、世界意識、創(chuàng)新與能力等等主要就是從這幾方面體現(xiàn)出來。比如我們學習民族資本主義艱難曲折發(fā)展史,就是要讓學生真正明白:自強不息的愛國精神,是支撐整個民族資本主義在三座大山的夾縫中求生存和發(fā)展的主導力量,那時盛行的一種思潮就是“實業(yè)救國”。再比如學習古代中國政治,不是讓學生掌握一些名稱和機構(gòu)變化及沿革就行了,要讓學生理解,專制主義中央集權(quán)制度是中國古代的自然生存環(huán)境及經(jīng)濟方式的產(chǎn)物,體現(xiàn)了中國古代政治家在治國和政治體制上的探索和政治智慧,是人類政治文明的重要組成,不能因為它是專制制度而一概否定(相比古希臘民主政治而言)。從其演變可看到其前期的積極性創(chuàng)造性和后期走向強化僵化的反動性,而這又是和中國封建社會的發(fā)展軌跡是一脈相承的。了解和認識我國傳統(tǒng)政治文明對于我們理解今天建設(shè)我國社會主義民主政治至為重要。離開傳統(tǒng)而侈言和一味模仿西方民主政治是行不通的。新課標:“了解中外歷史上重要的政治制度、重大政治事件及重要人物,探討其在人類歷史進程中的作用及其影響,汲取必要的歷史經(jīng)驗教訓,是高中歷史學習的基本內(nèi)容之一”;要求“學會從歷史的角度來看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其影響,理解政治變革是社會歷史發(fā)展多種因素共同作用的結(jié)果,并能對其進行科學的評價與解釋”。可見,新課標的要求是有深刻寓意的。