李炳海

[摘 要]:人教版義務(wù)教育《思想品德》教材是用新的教育理念構(gòu)思和創(chuàng)建的,是美德的載體,是學(xué)生的學(xué)本而非教師的教本,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,教師必須轉(zhuǎn)換角色,更新觀念,對(duì)教材進(jìn)行必要的整合,才能很好地完成教學(xué)任務(wù)

[關(guān)鍵詞]:整合 教材 創(chuàng)新 特色教學(xué)

人教版義務(wù)教育《思想品德》教材是用新的教育理念構(gòu)思和創(chuàng)建的,根據(jù)新課改的理念,教材的編寫在教育觀、理論基礎(chǔ)、教材功能、教材任務(wù)等方面作了根本性的轉(zhuǎn)變。我們打開教材后,優(yōu)美的文字,可愛的插圖,貼近學(xué)生的話題,情境化的活動(dòng),豐富的資源鏈接,無不給人以美的享受。另一方面,教材弱化了知識(shí)點(diǎn),注重學(xué)生體驗(yàn),讓學(xué)生領(lǐng)略思維之美,享受文化財(cái)富,提高自身道德。教材的這些變化要求我們教師必須對(duì)教材進(jìn)行整合,原因有三個(gè)方面。

一、對(duì)教材進(jìn)行整合的原因

1.整合教材,形成特色教學(xué)是新課改下教師角色轉(zhuǎn)換的要求

新課程下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者,教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的互動(dòng)過程,新版教材定位為學(xué)生的學(xué)本,淡化知識(shí)點(diǎn),注重學(xué)生體驗(yàn)。如果教師不轉(zhuǎn)換自身角色,依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式照本宣科是很難完成教學(xué)任務(wù)的。即使勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù),也因其枯燥無味,不能引起學(xué)生興趣,其教學(xué)效果可想而知。

2.整合教材,形成特色教學(xué)也是教材本身的要求

新版教材避免德育課程學(xué)科化傾向,追求教材內(nèi)容的整合性。教材設(shè)計(jì)考慮了兩個(gè)方面,一是改變把教材僅僅視為傳授學(xué)科知識(shí)工具的狀況,教材在注重傳授知識(shí)的同時(shí),更注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。二是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,按課標(biāo)的有關(guān)規(guī)定,“選取現(xiàn)實(shí)生活中的素材”,“將心理健康、道德、法律、國情等學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合。以生活主題模塊的編寫方式,統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)?！币簿褪钦f,不按學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。三是按生活中的問題、成長中的矛盾,把心理、道德、法律、國情四門學(xué)科內(nèi)容,整合為統(tǒng)一整體。整合,不是機(jī)械的簡單相加,簡單拼湊,而是依據(jù)其內(nèi)在關(guān)系,形成一個(gè)有機(jī)整體。這是一項(xiàng)很難的工作,教材雖然做出很多努力,但還存在不少問題,有待改進(jìn)。這給我們教師整合教材提供了有力的契機(jī)。

新版教材本身是美德的載體,教材的內(nèi)容表達(dá),有足夠的留白,強(qiáng)化道德思維培養(yǎng)。體現(xiàn)出教材的開放性、引領(lǐng)性、誘導(dǎo)性。這就給師生一些權(quán)利和機(jī)會(huì)去選擇、去體驗(yàn)。教材的基本事實(shí)、概念、觀點(diǎn)和結(jié)論都很簡潔明了。如果教師沒有對(duì)教材的深刻理解就很難進(jìn)行課堂教學(xué)。

教材是面向全國的,它提供的是一種思路,一種范本。有些圖片和資料不一定與本校的學(xué)生實(shí)際相符合,教師在使用教材時(shí)必須進(jìn)行必要的加工整理,有選擇的使用并新增一些學(xué)生生活實(shí)際的鮮活事例。

3.整合教材,形成特色教學(xué)符合當(dāng)代提倡的與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的要求

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。也是我們廣大教師自我發(fā)展、自我完善的需要。整合教材本身就是一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng),只有創(chuàng)新才能形成自己的教學(xué)藝術(shù)。

二、對(duì)教材進(jìn)行整合的方法

1.整合教材,形成特色教學(xué)。教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的正確理解以及年級(jí)的教育主題、核心概念、能力培養(yǎng)重點(diǎn)的把握是基礎(chǔ)

教師可根據(jù)新的教學(xué)理念,教材的教育主題,教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)的重點(diǎn),結(jié)合本校的教育資源,學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真研讀每一課教材,充分把握教材的設(shè)計(jì)意圖和所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn),有針對(duì)性的對(duì)教材進(jìn)行解構(gòu),把自己的獨(dú)到見解融于對(duì)教材的整合之中,形成自己的教材。值得提倡的是,教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及自己的需要重新確定課題名稱、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,從這個(gè)意義上講,不同教師有不同的講法,有不同的特色。

2.整合教材,形成特色教學(xué),開發(fā)教學(xué)資源是主要內(nèi)容

我們對(duì)教材的整合,其實(shí)質(zhì)是把極具標(biāo)本意義的新版教材變成與本校實(shí)際和學(xué)生情況相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。這一過程也是教師組織、指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)教育資源的過程。那么如何開發(fā)教育資源呢?

(1)要實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變?！皯B(tài)度決定一切”,只有轉(zhuǎn)變“以綱為綱,以本為本”的傳統(tǒng)思維,我們才能發(fā)現(xiàn)越來越多的教育資源。

(2)要充分利用現(xiàn)有的教育資源。這些資源包括校內(nèi)資源(廣大教師、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、微機(jī)室、各類教育設(shè)施等)、校外教育資源以及現(xiàn)代信息資源等。

(3)注意隱性教育資源和生成性教育資源的開發(fā)。學(xué)生生活實(shí)踐是寶貴的教育資源,學(xué)生的情感體驗(yàn)、班級(jí)體的環(huán)境氛圍等是隱性教育資源,教學(xué)過程中師生共同探討、交往中產(chǎn)生的情境問題等是生成性教育資源,利用好這些教育資源才能是我們對(duì)教材的加工整合更符合實(shí)際,更貼近生活,更富于創(chuàng)造性和樂趣。

3.整合教材,形成特色教學(xué),設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是其根本

課程是要通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)施的。我們對(duì)教材的加工綜合歸根到底是為了活化教材,是把一段段優(yōu)美的文字和良好的思想品德演繹成一幕幕生動(dòng)的短劇…轉(zhuǎn)變成師生間民主平等的交流和學(xué)生內(nèi)心深刻的情感體驗(yàn)。也就是“內(nèi)容活動(dòng)化,活動(dòng)內(nèi)容化”,貫徹這一理念,進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),要注意以下幾個(gè)方面。

(1)注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),特別關(guān)注學(xué)生的參與度

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)校情況、學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從生活中娓娓道來,讓學(xué)生有親切感,有樂于參與的興趣和愿望。如在講授八年級(jí)《競爭合作求雙贏》時(shí),適逢期中考試剛結(jié)束,我以學(xué)生親歷的期中考試為內(nèi)容設(shè)計(jì)“期中考試總結(jié)座談會(huì)”這一活動(dòng),讓學(xué)生談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),同學(xué)們都樂于參與,積極發(fā)言,我適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生們體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)中既要積極競爭,活動(dòng)更樂于合作的道理。活動(dòng)收到了很好的效果。

(2)活動(dòng)形式要多種多樣,喜聞樂見

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取多種多樣的形式,可以是小品表演、詩朗誦、課堂討論,也可以搞創(chuàng)作、辯論會(huì)、情境劇等不一而足。

新課程要求教師成為構(gòu)建者。為了建構(gòu)適合實(shí)際教學(xué)情境的課程,整合教材是我們教師不可推卸的責(zé)任,讓我們共同努力幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展,創(chuàng)造出思想品德教學(xué)的一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn):

[1]宋桃勤.新課程中教師的適應(yīng)與發(fā)展.首都師范大學(xué)出版社,2001.

[2]單曉紅.思想品德教師教學(xué)用書(七年級(jí)上冊).人民教育出版社,2008.